|
프로그램의 평가는 IEP에 의한 프로그램을 평가하여 프로그램이 아동 혹은 부모에게 미치는 효과를 입증하는 것을 의미한다.
Ⅷ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 실시 현황
1. 문제점
1) 문제점 1
교육과정 평가기준안이 준비되어
|
|
|
교육과정 중심의 진단은 IEP 회의 이전에 이루어지도록 하여 IEP의 목표수립에 사용되고 이어 IEP의 운영 후 프로그램의 효과를 평가해볼 수 있도록 다시 한 번 사후평가가 실시되는 것이 적합하다고 보고 있다.
Ⅸ. 개별화교육계획(IEP)의 발전
|
|
|
개발의 원리는 다음과 같다.
첫째, 최소제한 환경(LRE)의 원리를 적용한다.
개별화교육계획은 통합교육의 전제하에 실시되는 교육계획이다. 통합교육은 장애로 인하여 모든 활동에 참여하는 제한을 최소화하는 것을 기본 원리로 한다. 따라서
|
|
|
교육법과 우리나라 특수교육법에서 개별화교육프로그램(IEP) 고찰, 한국특수교육학회, 2008
조광순, 전병운, 박혜준, 강미라, 이준석 저, 유아특수교육 기관의 개별화 교육 프로그램 개발과 운영을 위한 진단·평가의 현황, 한국특수교육학회, 20
|
|
|
교육과정의 개발 지침
3. 교육과정 평가 -
조기 중재 교육과정을 평가할 때 고려해야 할 질문들
4. 교육과정 일과
5. 교육과정 활동을 위한 학습 영역
6. 조기중재교육과정의 유형
7. 개별화교육프로그램과 개별화가족서비스계획
|
|
|
프로그램 제작자(programer)가 고려할 점
3. 목표 행동
4. 기존 프로그램들의 내용
5. 내용선정 시 고려점
6. 단계의 순서 및 크기
7. 과업의 연속화
8. 지시
9. 기준
10. 후속자극
11. 강화 스케줄
12. 브렌칭(branching)
1) 브렌칭
2) 실패
3) 개방
|
|
|
계획」, 보건복지부 홈페이지
(http://blss.mohw.go.kr/data/basic.html) Ⅰ. 자활후견기관의 개념과 필요성
Ⅱ. 지역사회복지관의 자활사업 추진현황
1. 자활사업의 정의
2. 지역사회복지관에서의 자활사업의 필요성
3. 자활사업 연혁
4. 사례발
|
|
|
7. EAP의 향후 유의점
1) 거시적 측면의 고려
2) 통제적·억압적 측면
3) 효과성의 입증
4) 비밀보장
5) 기타 유의점
(2) 실직자와 근무지 이동자에 대한 관심
(3) 담당 영역에 대한 지침의 설정
8. 우리나라에의 적용성
9. 결론
|
|
|
계획의 원칙
Ⅳ. 고령화 관련 국제행동계획의 분야
1. 유엔 노인문제 원칙
2. 세계 노인의 해의 개념적 구조
Ⅴ. 고령화 관련 국제행동계획의 현황
Ⅵ. 고령화 관련 국제행동계획의 권고사항
1. 행동권고(Recommendations for action)
2. 실시권
|
|
|
상향 조정
2. 장애아 보육료 지원 확대
3. 장애아 보육과정에 전문치료사 및 의료진 포함
4. 적합한 물리적 환경 및 프로그램 구비
5. 개별화 교육프로그램(IEP) 작성 의무화
6. 중앙 장애아보육 지원센터 설치?운영
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
