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이론 등)을 따라하는 수준이어서 더욱 더 아쉬움이 남는다.
참고문헌)
박영택(1993), "품질경영의 기본사상", 품질경영연구
참고사이트)
http://khic.kyunghee.ac.kr/suh/qm
http://cba.soongsil.ac.kr/qms/ Ⅰ. 들어가며
1. 테일러(Taylor)
<표 1.1> 테일러식 관
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교육심리학의 이론과 실제, 학지사
송준식 외(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
이영자 외(2007) 유아교수 학습방법, 창지사
이정환(2002) 유아교육 교수학습 방법, 교문사
박경묵, 교원과 교직의 전문성 신장을 위한 미국의 초등교직표준
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교육철학 및 교육사 - 신득렬 외 지음 / 양서원 출판 시대
사회 배경
특 징
교육사명
교육의 형태
교육형태의 따른 구분
사상가
(교육가)
사상가교육의의
결 과
교육목표/목적
교육 방법
교육내용
교육특징
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교육의 배경
(2) 프뢰벨 프로그램의 교구재료
(3) 프뢰벨 프로그램의 교육 목표 및 원리
(4) 프뢰벨 프로그램의 교육 내용 및 활동
(5) 프뢰벨 프로그램에서 교사 및 부모의 역할
(6) 한국 현장에서의 적용 및 문제점
2) 몬테소리 프로그램
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프로그램 개발과 평가(2021). 이소은,민하영, 방송대출판문화원 <목 차>
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
2. 몬테소리 프로그램의 교육목표 및 원리
3. 몬테소리 프로그램의 간점과 약점
4. 몬테소리 교육과정
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교육의 최대 목표는 자율적이되 프로그램의 효율성을 가지고 있어야 하며 아동의 발달단계에 맞추어서 고려하며 발달의 순서를 고려한 도구를 사용하는 것이다. 1. 서론
2. 본론 ----
몬테소리 프로그램, 프뢰벨 프로그램과의 비교
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교육 철학이 앞으로의 교육에서도 지속적으로 중요하게 다뤄져야 함을 의미한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 몬테소리 프로그램의 발전 과정
2. 교육 철학 및 원칙
Ⅲ. 영역별 교구 분석
1. 감각 교육의 교구
2. 수리 교육의 교
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교육 철학
1.1 프뢰벨의 생애
1.2 프뢰벨의 놀이 이론
1.3 프뢰벨의 교육 목표
2. 프뢰벨의 교육 방법
2.1 놀이 중심의 학습
2.2 교구의 역할
2.3 교사와 아동의 관계
3. 프뢰벨의 교육 프로그램의 장점과 한계
3.1
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. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 토대
1) 교육적 목표 설정
2) 아동에 대한 이해
3) 교육적 원칙 탐구
2. 교구의 역할과 중요성
1) 교구 사용의 목표 및 규칙
2) 다양한 영역의 교구 분석
Ⅲ. 결론
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교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
마리 몬테소리 / 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
이영숙 / 몬테소리 그 교육의 모든 것, 창지사 1. 몬테소리 프로그램
2. 프로젝트 접근법
3
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