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진단)
③ 3단계 ? 행위적?환경적 사정(행위적?환경적 진단)
④ 4단계 ? 교육적?조직적 사정(교육적?조직적 진단)
⑤ 5단계 ? 행정적?정책적 사정(행정적?정책적 진단)
⑥ 6단계 ? 수행
⑦ 7단계 ? 과정평가
⑧ 8단계 ? 영향평가
⑨ 9단계 ? 결
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교육 프로그램 작성
1단계 : 사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향
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진단
3. 해결 방안
I 스마트폰 중독 예방 교육 목적
II 스마트폰 중독 예방 교육 목표
III 대상
IV 선정방법
V 장소
VI 프로그램 운영기간
VIII 프로그램 일정
IX 구체적인 프로그램의 운영
IX 예산
X 프로그램의 평가
4. 참고문헌
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진단
1단계 : 사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 (보건교육 학습지도계획서 작성)
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향평가, 9단계 결과
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평가의 평가
평가의 내용이나 방법이 타당하고 신뢰되어 객관적으로 유아 교육 활동의 효과를 평가했는지를 평가한다.
(2)유아 발달(성취)평가
①진단 평가
현재의 학습 과제에 대한 교육 활동이 시작되기 전에 하는 평가다.
②형성 평가
현재
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교육전반에 걸친 연구가 요망된다. 특히, 행정의 조성작용을 강화할 수 있고 교육상담자의 전문성을 강화할 수 있는 사회교육지도자의 양성 및 배치, 학습욕구의 진단과 그에 따를 프로그램의 개발, 사회교육의 추진체제, 그리고 나아가서 학
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교육행정학연구, 20(2).
8. 교육인적자원부. 자립형 사립고 시범학교 확대방안
9. 강인수 외 (1999, 9월). 사학 제자리 찾기. 월간 새 교육.
10. 김정래 외 (2001, 9월). 고교평준화를 진단하다. 월간 새 교육.
11. 전풍자, 박인옥 (2001, 10월). 자립형 사
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평가
3절. 게슈탈트 상담이론
1. 기본과정
2. 게슈탈트 상담이론 주요개념
3. 구체적 기법
4. 상담의 목표와 기술
5. 평가
4절. 정신분석적 상담이론 인간중심적 상담이론 게슈탈트 상담이론 하나의 <표>로 요약 제시
1. 정신분석적 상담
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교육과학기술부(2009)
10. 박혜림,「대학사정관제도의 현황과 발전방안」, 고려대학교 교육문제연구소, 2009.
11. 「제2회 학국교육개발원-중앙일보 교육포럼 `대학 입학사정간제를 진단한다`」박수련 1. 서론
2. 입학사정관제의 의의 및
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교육 목표 설정
4. 지도 시 유의사항
5. 학습 과제의 세분화
6. 수업 진행 및 실행 방안
Ⅱ. 평가 진단
1. 초기 평가 방법
2. 보충 학습 전략
Ⅲ. 교육 지도
1. 교수-학습 프로세스
2. 형성 평가 항목
3. 문제 분석 및 해결 방안
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