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여 대안교육을 수행하는 기관과 프로그램을 확대하고 동시에 학교에서는 현행 상담, 치료위주 단기과정에 대한 위탁 및 수업인정에서 장기적, 프로그램간 연계과정 등에 대한 위탁을 활성화하고 나아가 학력인정을 추진해야 한다. 세부내용
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물관 다문화가족 대상 교육프로그램 사례
세계화라는 오늘날 이에 맞는 이론적인 체계와 교육적 적용이 아직까지는 잘 이루어지지 않고 있다. 이는 단일민족의 특수성에 타문화, 타민족에 대한 편견과 오해의 태도와 인식이 강하게 있기 때
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루어주는 집단상담 및 교육프로그램, 조부모와의 세대 차이를 극복하는 방법 등이 개발되어야 할 것 같다.
둘째, 프로그램을 진행하면서 한 가지 아쉬웠던 부분은 조부모와 손자녀가 따로 하는 회기가 한 번씩은 더 있었으면 하는 것이었다.
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종합사회복지관’이라는 시설에서 존재하는 평생교육프로그램에 대해서 알아보았다. 비록 봉천종합사회복지관이라는 하나의 시설을 통하여 지역사회 내에 존재하는 평생교육 프로그램에 대해서 이해하고 이에 대한 비평을 한다는 것 자체
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▶ 1. 가족생활교육프로그램 개발의 기초
1) 프로그램의 정의
2) 프로그램 개발 모형
3) 프로그램의 유형
▶ 2.프로그램개발 (1)
1) 프로그램 개발의 기본과정
2) 요구도 조사
3) 교육목표 설정
▶ 3. 프로그램 개발 (2)
1)
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다급함 속에서 자녀들을 특기·적성교육프로그램보다는 전문인에게 맡겨 교육시키려는 성향이 매우 강하다.
이를 해결하기 위해서는 다각적인 접근이 필요하다. 특기·적성교육 프로그램이 상의하달에 의해 수동적으로 이뤄지기보다는 학생
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놀이 활동이나 누리과정 교육 프로그램 중 진행해 볼 수 있다. 이때 검사 문항이 많지 않아 설문에 걸리는 시간은 30~40분 정도로 예측된다.
인권감수성 측정이 완료되면, 어린이집이나 유아교육기관에서 만 5세 유아들의 인권감수성 결과를
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하지만 저학년을 위한 진로교육 프로그램은 제대로 제공되고 있지 않을뿐더러, 학업에만 치중하고 있는 경우가 많다. 고학년 '취업지도' 중심에서 대학 1,2,3,4학년별로 차별화 되고 심화된 진로개발지원 콘텐츠를 제공하는것이필요하다.
4) 대
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비(非) 정치, 비(非) 영리, 비(非) 이데올로기, 비(非) 권위, 비(非) 종파적 신념을 갖는 것이 바람직하다고 한 바 있다. 그동안 우리 유아교육계는 특정 프로그램만 선호하는 귀족성, 편파성, 그리고 맹신성의 추세가 있었던 것이 사실이다. 이렇
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I. 서 론
평생교육 프로그램은 다양한 차원에서 정의되기도 하지만, 일반적으로는 ‘평생교육을 주도하는 기관이 그 기관의 비전에 따라, 학습자의 성장과 발전을 돕기 위하여 체계적으로 개발하여 수립하는 지식과 경험을 포함한 모든 학습
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