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음운 규칙이 존재하여 발음에 대하여 처음 배우는 학습자들이 어려움을 겪게 된다. 따라서 이에 대한 정확한 지식과 활용을 습득하고 교육을 진행하고자 본 보고서에서는 대표적으로 자음동화에 대하여 알아보고, 이에 대한 교수 방안을 제
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음운 규칙들로 인해 외국인을 대상으로 교육하는 것에 어려움이 있다. 다양한 음운 규칙 중에서도 구개음화는 조선시대부터 사용되어 그 역사가 매우 오래된 발음 역행동화 현상 중 하나로 본문에서는 구개음화 발음에 대한 교수방안을 단계
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음운 개수가 2개에서 1개로 줄지만, 깎다→깍다, 있다→?瀕慧? 끝소리 규칙에 속하여 음운 개수가 변동하지 않는 것이다.
- 중략 - 음운 규칙 중 하나를 골라 해당 규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음 교수의 단계별(도입-제시,
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발음 습득 연구 : 모음 중심의 실험음성학적 연구, 2009.
강옥미, 한국어 음운론 태학사, 2003.
이상억, 음장 및 성조, 국내 학술논문, 2000.
김 현, 발음 교육에 대한 단상, 국어교육학연구, 2005.
김선정, 한국어 발음,어떻게 가르쳐야 하나, 외국어로
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발음법에 맞게 발음하며 표준 발음으로 발음하려는 태도를 지닌다.
6. 문학
문학의 갈래를 알고, 사건의 전개와 배경의 관계를 파악하게 한다.
작품에 나오는 여러 가지 감각적 표현을 음미하고, 창의적으로 반응할 수 있도록 한다.
작품에 반
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교육학개론』, 삼지원, 2003.
박민수, 『아동문학의 시학 』, 춘천교대 출판부, 2002.
박성방, <열린교육을 위한 총체적 언어학습>, 우리교육, 2002.
배정원, 『나의 첫 동시쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우. 이대
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