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3) 효율적 교수
2. 체육교수의 이해
1) 효율적인 체육교수와 체육수업의 생태
2) 체육수업의 운영·관리
① 예방적 수업운영
② 학습자 관리
③ 상호작용
3. 체육수업의 실제
1) 체육수업계획
2) 학습지도의 실제
3) 교수결과의 측정
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윤명희, 체육교육 과정 개론, 1998, 태근 출판사.
2. Jewett, A. /Bain, L./ 강신복, 체육교육 과정 이론, 1994, 보경 출판사. 1. 발달 교육 모형
2. 인간 중심 모형(사회적 책임감 모형)
3. 체력 중심 모형
4. 움직임 분석 모형
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(2001). 체육교육탐구. 태근문화사. 1. 내용숙달(disciplinary mastery)중심 사조
2. 자아실현(self-actualization)중심 사조
3. 사회개혁(social reconstruction)중심 사조
4. 학습과정(learning process)중심사조
5. 생태통합중심(ecological integration)사조
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체육교육과정에서 대인적 유대관계를 중시하고 성 역할의 고정관념과 성차별의 제거 장애학생의 학급편입, 다문화교육 증진 등을 위한 다양한 수업 전략들이 포함되어 준비된다. 하지만 실제성에 있어서는 많은 노력이 필요할 것이다.
셋째,
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취감을 경험하게 하는 일련의 과정을 포함하고 있다.한편 제한되고 부족한 공간과 시설을 최대한 활용하여 생활체육 활동 참가자에게 충분한 활동을 위한공간의 확보에는 많은 재원이 소요되며, 시설의 확충도 많은 재원과 시간이 소요되는
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체육학습지도법, 교학연구사,1995
2 강신복외 1인, 체육교수이론, 보경문화사 1. 체육의 일반 목표
가. 시덴탑(Sidentop)의 목표 구조
● <그림 1> Sidentop의 목표 구조
나. 내용에 대응한 목표
● <그림 2> 체육의 구체적 목표와 구조
2. 체육
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체육이 이루어져야 함을 역설하였는데 "체조이론에 따라 유기체가 인식할 수 있는 법칙에 맞도록 신체운동을 하도록 가르치고...이러한 법칙들은 유기체의 부분들간에 완전한 조화를 지향하며...건강은 이러한 조화의 표현이다."라는 그의 표
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체육교육과정이론, Jewett, A. and Bain, L, 보경문화사, 1994. pp.32∼37.
2. 체육교육의 기초, 양갑렬, 북스힐, 2002. pp.60∼67.
3. 체육교육탐구, 최의창, 태근문화사, 1999. pp.98∼100. 1. 체육교육과정의 개념
2. 체육교육과정의 개발의 원칙
○ 교육과
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체육학습교수법, 서울 : 보경문화사, 1996. ꊱ 일반적인 체육수업 모형
(1) 계획 단계
(2) 진단단계
(3) 지도 단계
(4) 평가 단계
ꊲ 움직임 교육 모형
(1) 제 1단계(목표 확인 및 인지 단계)
(2) 제 2단계(문제제시 단계)
(3) 제 3단계(
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도모한다. 체육 교육과정의 내용을 필수와 선택 활동으로 나누어 제시함으로써 지역 및 학교의 특성에 따라 학습 내용을 탄력적으로 선정할 수 있는 여지를 두고 있다.
.교수, 학습 방법, 평가 지침의 구체화- 체육과의 효율적인 교수.학습 방
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