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교에 오도록 하였다. 학교는 널리 알려졌고 런던 등 다른 지역에도 설립되었다. 1824년 런던 유아학교협회가 형성되었고, 이 곳을 통해 유아교사들을 위한 교육이 실시되었다. 1. 오웬의 생애
2. 사회주의 운동가 오웬
3. 유아교육학자
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Robert L. Heilbroner, 세속의 철학자들 : 위대한 경제사상가들의 생애, 시대와 아이디어, 서울 : 이마고, 2005, pp. 140-153
유동환, 잃어버린 미래를 찾아서, 서울 : 푸른 나무, 2000, pp.113-120
Albert S. Lindemann, 서양사회주의의 역사, 대구 : 경북대학교출판부
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오웬(R. Owen)
① 협동촌
② 한계
3. 과학적 사회주의………………………………………………………10
1) 마르크스(K. Marx)
① 공상적 사회주의 비판
② 마르크스의 이론
③ 한계
Ⅲ. 결론 및 제언……………………
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결론
3. 맑스 경제학과 Gender
4. 자유롭지 않은 시장 : 경제학의 학문적 지위 - 다이아나 스트라스만 -
5. 공조적 경제학의 몇가지 결과들 - 도날드 N. 맥클로스키 -
6. 페미니스트적이며 과학적인 사회주의 - 낸시 폴버-
-참고문헌-
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교육의 강조-직접적 경험에 의한 직관적 교육은 유아교육에서 중요
⑨동심원적 인간관계의 구성 주장: 가정에서의 모자관계를 중심-->주변 사회의 인간관계로
3. 오웬(Robert Owen, 1771~1858)
1) 생애
■생애
-영국 웨일즈의 뉴타운 출생
-19세 때
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교실 한쪽 구석에 골판지로 만들어진 공간이다).아이들은 그 동굴을 찾아가서 살펴보고 구멍을 찾는다. 헌터 선생님은 아마 돌로 그 구멍을 메꿀 수 있을 거라고 아이들에게 제안한다
헌터 선생님은 아이들에 크기가 같은 돌들이 담긴 쟁반
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연수 참여여부에 따라 차이가 있으나, 경력과 대학에서 과학관련 과목수강여부에 따라서는 차이가 없었음. 학력이 높을수록, 과학연수 참여횟수가 많을수록 증가함.
2. 유아교사의 과학 교과교육학 지식은 유아의 물에 대한 과학적 개념에 많
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록 과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일
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교육적 가치 …………………………………………………10
라. 숲유치원과 생태유아교육의 비교……………………………………………12
2. 숲유치원의 국내․외 현황…………………………………………………………15
가
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석사학위논문.
김은심(2005). 구성주의 이론에 기초한 유아동작교육수업이 예비유아교사의 동작교육에 대한 인식 및 태도에 미치는 영향. 유아교육학논집, 9(3), 31-56.
노만택(2002). 웃음의 건강학. 푸른솔
대한심신스트레스학회(1997). 스트레스학
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한 보다 전문적인 연구를 지속하고, 향후 박사과정 진학을 통해 대학에서 예비교사 교육과 연구를 병행하는 유아교육학자로 성장하는 것을 목표로 하고 있습니다.
특히 다양한 배경을 가진 유아들예를 들어 다문화 가정, 저소득층, 발달 지연
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교육실습을 통해 유아들과 실제로 상호작용하는 경험을 하며 현장감각을 키웠고, 이후 유아교육기관에서 근무하며 만 3세~5세 유아를 대상으로 놀이활동, 생활지도, 부모상담 등을 담당하였습니다.
또한 유아교육학 관련 학술지의 논문을 정
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는 것이야말로 진정한 교육자의 사명이라 생각하는 바이며 따라서 이를 위해 학계와 현장을 연결하는 다리 역할을 하는 전문가가 되는 것을 꿈꾸고 있습니다.
그리하여 좀 더 장기적인 플랜으로는 유아교육 관련 연구에 참여하거나, 교육 정
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교육대학원에서의 배움을 바탕으로 이론과 실제가 조화를 이루는 보다 심화된 연구 활동에 참여하고, 좀 더 장기적인 플랜으로는 유아교육 관련 학술지에 논문을 게재하는 것을 목표로 삼고 있습니다. 유아들의 삶 속에서 의미 있는 흔적을
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는 다양한 교육적 기회와 지원 시스템을 통해 전문적인 유아교육 지식을 쌓고 싶습니다. 특히, 현장 실습과 연구 기회를 통해 이론을 실무에 적용할 수 있는 능력을 키우고, 유아교육 분야에서 더욱 깊이 있는 연구를 진행하며, 새로운 교육적
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