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5.사회인지이론
Bandura의 사회인지이론?
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〔행동주의의 한계를 인식해 행동을 강조하고 행동주의의 기본관점을 충실히 견지하면서도 정신활동을 포함하는 이론을 제안〕
〔조작적 조
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2) 정보처리 이론
(1) 정보처리 이론
(2) 정보처리 이론을 응용한 교육방법
(3) 정보처리 이론의 의의
3) 인지주의와 행동주의의 차이점
3. 결론 - 학습현장에서 발견되는 인지주의 학습이론의 구체적 시사점
4. 참고문헌
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행동주의와 인지주의는 학습의 정의를 내리는 데 있어 행동의 변화냐 인지구조의 변화냐에 서로 다른 입장을 취하고 있다. 학습은 지식만을 습득하는 것도, 바람직한 행동변화를 유도하는 것만도 아니다. 행동주의의 한계는 인지주의에서,
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Ⅰ.행동주의의 개관과 발달
제1·2차 세계대전 사이에 심리학 이론을 지배했던 매우 영향력 있는 심리학파이다.
고전적 행동주의는 전적으로 측정할 수 있고 관찰할 수 있는 자료에만 관심을 두었으며, 사고·정서 및 내적인 정신적 경험과
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한다.
여기서 보듯이 관찰학습이란 직접적인 조건화에 의한 학습에만 의
한 것이 아니라 타인의 행동을 관찰함으로써 행동을 습득하는 것을
말한다.
- 모델(model)
행동을 보여주는 대상
- 대리적 조건형성(vicarious conditioning)
직접상과 벌을
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교육학 용어사전」, (서울 : 배영사).
이성진(1982), 인간학습의 원리, (서울 : 교육과학사).
임규혁(1996), 교육심리학, (서울 : 학지사).
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, (서울 : 문학과 지성사).
장상호(1982),「 피아제: 발생적 인식론과
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