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수업을 위한 것이라는 점에서는 동일한 목적을 가지고 있다. 이 두 가지 학습방법은 모든 교과에서 중요하게 여겨지는 수업모형 중에 하나지만, 특히 역사 교육에 있어서의 중요성은 더 크다고 할 수 있다. 그러나 이들을 실제 수업에 적용했
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수업모형의 장점을 절충하고 문제점들을 보완해서 적용하고, 교사는 학생들의 역사적 사고력 향상과 자신의 교수방법 향상을 위하여 여러 가지로 연구하고 실행해보는 방법이 필요할 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
1. 교육학 수업모형의
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교육과학사, 1996
박승재 편 - 과학교육, 교육과학사
전태련 - 함께하는 교육학, 형설출판사
정영근 역 - 교육학개론, 문음사, 2002
주웅영 - 역사교육에 있어서 탐구학습의 현장적용 문제, 역사교육논집 22, 1997
최종호 - 집단탐구 수업모형에 기초
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수업모형이 역사를 배우는데 있어 기본을 다지는 기초적인 수업 모형이었다면 흔히 탐구학습이라 부르는 발견학습은 학생이 보다 능동적, 적극적으로 참여할 수 있는 심화적인 수업 모형이라 할 수 있다.
그러나 막상 역사과에 적용하려고
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교육과 교사 양성 교육, 경상대학교 사범대학 중등교육 연구소
- 인생에는 하지 않아도 될 일이 가득하다. 다카하시 류우타로. 삼양미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시험의 교육학적 의미
2. 시험의 효시(역사)
3. 시험의 필요성
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