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교육학의 의미에서 전통적인 연속성에 입각한 교육의 방법을, 만남·각성· 훈계라는 비연속적인 교육의 방법으로 보완하고자 시도하였다.
■ 참고 문헌 ■
교육사·교육철학 / 김수동, 공병호 / 양서원 / 1999
교육학(상) / 김정겸, 김지원 / 박문
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교육학에 있어서의 인간의 복권과 단속적 형식이라는 실존주의적 발생이 교육학의 영역을 확대시킨다는 점에 큰 의의를 두고 있습니다.
실존주의는 다음과 같은 한계점을 가집니다. 인간의 현 존재의 기저를 객관적으로 올바르게 파악하는
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념은 일시적인 것이며, 그렇기 때문에 끊임없는 반성과 실험이 요구된다고 보았다.
실용주의의 근본원리는 첫째, 이 세상에 영원, 불변하는 것은 없고 오직 변화만이 실재한다. 둘째, 가치는 상대적인 것이다. 셋째, 인간은 사회적이고 생물
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교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 1. 분석철학의 등장 배경
2. 논리실증주의와 언어
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실증주의
1. 사회과학의 속성과 방법론
2. 실증주의적 과학관
3. 실재론적 과학관
Ⅵ. 실재론과 보편 논쟁
Ⅶ. 실재론과 관념론
Ⅷ. 소크라테스의 실재론
Ⅸ. 화이트헤드의 실재론
Ⅹ. 비판적 실재론
1. 과학적 실재론
2. 실재론적
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교육학에 철학적 분석의 방법을 적용한 사례는 C. D. 하이디를 출발점으로 하여 D. J. 오코너, I. 셰플러, G. 라일, R. S. 피터스 등에게서 볼 수 있는데 그 중에서 대표적으로 피터스를 꼽을 수 있다.
분석철학이 교육에 공헌한 부분은 ‘교육의 개
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