|
교육학자들을 만났고, 또한 나는 새로운 나, 그리고 새로운 나의 생각들을 만날 수 있었다. 한권을 끝냄으로써, 그동안의 나의 생각들이 정리가 된 것 같다. 아이들은 누구나 자신의 내면에 자신만의 아름다운 빛을 품고 있는 존재이다. 그 아
|
|
|
주식회사
교육부, 『중학교 국어』, 대한 교과서 주식회사
교육부,『중학교 생활국어』, 대한 교과서 주식회사
최현섭 외 6인 공저, 『국어 교육학 개론』, 삼지원, 2005.
최병해 마운용 편저, 『임용전공국어 국어 교육학』, 들풀, 2003
|
|
|
글쓰기를 두려워 말라, 문학사상사
- 송해덕(1998), 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구, 교육학 연구
- 인권운동사랑방 인권교육실(1999), 인권교육 길잡이, 사람생각
- 임용수(1994), 인권의 교육학적 의의와 인권교
|
|
|
글쓰기를 중심으로, 석사학위논문, 청원 : 한국교원대학교
2. 박태호(2000), 장르 중심 작문 교수·학습론, 박이정
3. 이재승(2000), 작문 부진의 원인과 진단 방법, 국어교육학연구 제10호, 국어교육학회
4. 정영훈(1994), 삶을 가꾸는 글쓰기 지도의
|
|
|
교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010 목차
서론
본론
1, 자폐장애의 개념과 특성
2, 자폐 범주성 장애의 진단
3. 자폐 범주성 장애의 사회적 특성 1) 사회적 능력 결손 2) 사
|
|
 |
글쓰기 대회와 독서 감상문 대회에서 다수의 수상 경험이 있으며, 이는 국어 교육자로서 제 능력을 더욱 향상시킬 수 있는 동기가 되었습니다. 이러한 경력을 바탕으로 연세대학교 교육대학원에서의 학습을 통해 더욱 전문적이고 효과적인
|
|
 |
교육학 및 국어교육학 분야에서 깊이 있는 연구를 수행하며 학술지 논문 발표, 학술대회 참여 등을 통해 국내외 연구자들과 활발히 교류하겠습니다. 국어교육 이론과 실제를 연결하는 연구를 통해 교육 현장의 문제를 해결하고, 새로운 교수
|
|
 |
르고 있으며, 이를 기반으로 학생들의 논리적 사고와 과학적 글쓰기 지도에도 자신감을 가지고 있다 말씀드릴 수 있는 것이겠습니다.
5. 졸업 후 진로 및 희망
졸업 후 저는 중등학교 과학교사로서 학생들의 과학적 사고력과 창의성을 키우는
|
|
 |
글쓰기에도 관심이 많으며, 음악 관련 글이나 블로그를 통해 음악에 대한 생각과 경험을 공유하고 있습니다. 또 학창 시절부터 다양한 대외 활동에 참여하여 리더십과 커뮤니케이션 능력을 키우고 있습니다.
저는 어떤 일에도 열정적으로 임
|
|
메뉴펼치기
