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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 학습이론
I. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건형성이론
1. 시간의 원리
2. 강도의 원리
3. 일관성의 원리
4. 계속성의 원리
II. 왓슨(Watson)의 행동주의이론
III. 스키너(Skinner)의 조작적 조
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교육은 이미 장애진단을 받은 장애유아나 장애를 가질 위험이 있는 것으로 보여지는 장애위험(at risk)아동과 그 가족의 개별적인 요구를 충족시키기 위한 것이다. 즉 유아특수교육은 유아교육, 특수교육, 보상교육 등의 이론적 배경과 철학적
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교육과정의 핵심이다.
헤르바르트의 교육사상이 현대의 교육학 이론에 뚜렷하게 그 모습을 나타내는 것은 드물다. 그럼에도 불구하고 헤르바르트는 교육학의 아버지라는 칭호를 듣고 있으며, 교육학의 창시자로 불린다. 그것은 그가 최초로
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1-1. 서 론
1-2. 잠재적 교육과정의 개념
1-3. 잠재적 교육과정의 의의
1-4. 잠재적 교육과정 특징
1-5. 주요한 잠재적 교육과정 이론
1-6. 사회학 입장과 잠재적 교육과정
1-7. 잠재적 교육과정 한계
1-8. 결론
1-9. 참고자료
2-1. 서론
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론
1) 정신분석 이론
(1) 인간관
(2) 성격의 기본 가정
(3) 발달단계
(4) 평가
2) 심리 사회 이론
(1) 심리 사회적 발달 단계
(2) 심리사회발달이론의 특징
(3) Ericson의 심리사회적 위기
(4) 평가
3) 행동주의 이론
(1) 기본 가정
(2) Pavlov의 고전
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과정을 상징적으로 드러내 준다고 할 수 있다.
이미 서론에서 밝힌 바 있듯이 비사범계 교직이수는 존폐여부가 논란이 되고 있으며 교육대학이나 사범대학에 비해 전문성이 떨어질 수밖에 없다는 점은 이론의 여지가 없어 보인다. 따라서 비
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교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사.
박아청(2010). 『에릭슨의 인간이해』. 교육과학사.
부영호(2006). 『에릭슨의 심리사회적 발달이론』. 광
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교육과정 및 평가, 한국방송통신대학교출판부, 2003
조승제, 교육과정과 평가의 쟁점, 교육과학사, 2007
고려대학교교육사철학연구모임, 교육사상의 역사, 집문당, 2009
하영철, 미래로 핵심 교육학, 동현출판사, 2006 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 브루너(Bru
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이론은 엄격한 이론적 고려를 넘어선 차원의 공공정책이나 사회적 고려에 중요한 영향을 끼치는 결과를 산출하는 실증적 조사를 자극하였다. 전통적인 성역할 발달, 모방과 동일시 과정, 또래의 사회적 능력, 아동양육, 교육, 행동수정, 모델
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이론)의 원리
Ⅵ. 구성주의(구성주의학습이론)의 유의점
Ⅶ. 구성주의(구성주의학습이론)의 실제
Ⅷ. 구성주의(구성주의학습이론)의 인터넷 활용방법
1. 교수목표의 선정
2. 자료제시
3. 학습환경
4. 사회적 상호작용
5. 학습과정의
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