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교육청, 특수학급 운영 요람. 광주: 세기사, 1994.
대구대학교, 특수학교(급)교원 연수교본. 대구: 1993.
국립특수교육원, 현장특수교육 가을호. 경기: 1995.
공주대학교, 특수교사 자격연수 교재. 공주: 합동인쇄공사, 2000. Ⅰ. 개별화교육계획의
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활동을 선정한다. 활동중심 통합교육에서는 유아의 개별성을 최대한으로 고려한다, 유아 개개인이 갖고 있는 흥미는 교육의 시작점이 된다. 또 각각의 교육활동들이 갖고 있는 특수성을 고려하여 경험이나 활동을 계획하게 된다. 유아의 흥
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계획 및 교수계획을 전달받아 학급상황에 맞도록 교실활동-중심의 중재 계획을 개발해 주는 “교육적 합성(educational synthesizer)” 모델을 제시하였다. 이 모델에서는 실제로 교수를 실시하는 교사와 관련 서비스를 계획해 주는 특징 치료사 등
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교육과정에 따라 장애 유아의 교수목표를 수정한다.
2단계: 교수목표를 학습할 수 있는 학습 기회를 구성한다.
3단계: 삽입 교수를 계획하고 실행하고 평가한다.
(1)1단계: 교수목표의 수정
활동-중심 삽입 교수의 1단계 절차에서는 유아의 개
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교육과정의 운영 기준에 비추어 볼 때, 학생 개인에 대한 이해는 인지적인 영역에 국한될 수밖에 없음은 부인하기 어렵기에 더욱 많은 연구가 필요하다.
셋째, 수월성과 평등성을 모두 추구하려는 현행 교육과정 개발자의 노력은 교사가 가
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교육목표의 평가, 교육과정 계획의 평가, 교수-학습 과정의 평가 및 결과의 평가를 의미
⇒ 교육과정 개발의 전 과정과 학교의 교육과정 운영 전반에 걸친 평가
▶ 수업평가 : 교육과정의 실제적 구현인 수업과 관련된 활동에 대한 평가를 의
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교육(안전지도)의 의의
Ⅳ. 안전교육(안전지도)의 필요성
Ⅴ. 안전교육(안전지도)의 목표
Ⅵ. 안전교육(안전지도)의 학습원리
Ⅶ. 안전교육(안전지도)의 내용
1. 유치원에서의 기초적인 안전관리 측면
2. 유아활동을 구분한 측면
Ⅷ
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교육 활동의 계획과 운영은 유아가 기초적인 사회적 태도와 기능, 지식 등을 포괄적으로 익히고 활용하는 데 중점을 둔다. 유아가 규범이나 사회적 지식을 아는 데 그치지 않고 그것을 행동에 옮겨 습관화하여 바람직한 사회 생활 태도를 가
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유아 보육사업, 영유아 보육교사 자격교육안 교재, 국립사회연수원, 1991
이향주, 우리나라 탁아시설의 전문 인력에 관한 연구, 경희대학교 행정대학원 석사학위논문, 2000
조향미, 우리나라 영유아보육정책의 발전방안에 관한 연구, 경희대학
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유아교육기관의 부모교육 프로그램 필요성에 대한 인식부족
보육시설장의 보육철학은 보육운영 목표와 방침을 세우는데 가장 우선적이고 핵심이 되는데 그 이유는 시설장이 설정한 운영목표와 방침에 따라 전반적인 보육활동이 결정되고
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