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써, 수업의 과학화와 학습의 과학적인 접근에 많은 시사점을 주고 있다. 수업 진행의 과학화 및 학습의 과학적인 접근에 많은 시사점을 주고 있는 것이다. 수업과 관련된 전략을 모색하고 나서 교수설계 등을 중요하게 보는 교육 공학에도 많
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각장애 아동이 커서 말(구화)로 일반인들과 의사소통을 할 수 있을까?
많은 교육받은 청각장애 아동은 말로 의사소통을 하고 있다. 그러나 모든 아동이 그렇지는 않다. 교육을 받았음에도 말로 의사소통이 안 되는 아동들도 있다. 앞에서 설명
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던 윤백원(尹佰元)에 의해서이며, 이것은 오늘날 우리나라 청각장애 인 특수교육에서 널리 활용되고 있음. 지문자는 문어(文語)에 대한 수화적 표현의 하나로, 최근에 청각장애 교육계에서 활용가치가 매우 긍정적으로 인정되고 있음
③수화
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교육 방법에 대해 먼저 장애영역별로 살펴보면, 시각장애(77.3%) · 청 각장애(68.4%) · 지체 부자유(44.4%) 학교의 사회과 교사들은 교과서를 중심으로 지도하고 있다는 응답이 가장 많았고 기타의 경우는 교재를 자체 제작하여 지도하거나 교과
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각장애인협회, 각 지역의 각장애협회 등에서 청각장애인들을 위해서 많은 노력을 하고 있다.
4. 청각장애의 교육방법
= 청각장애 아이들에게 필요한 교육은 여러 가지가 있다. 우리가 흔히 알고 있고 많이 볼 수 있는 수화가 있고, 상대방과
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