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기회의 평등이 평생 동안에 걸쳐야 한다는 의지의 표현으로서 권리로서의 사회교육에 관한 선언이다.
2. 만인을 위한 교육 세계 선언
유네스코에서는 1990년 {세계 문화의 해} 에 { 만인을 위한 교육 세계 선언(World Declaration on Education for All)속
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교육의 공급자인 교육 정책가와 교사들이 이러한 교육의 목표를 달성하기 위해 협의하고 얼마나 일치된 의견을 찾아 시행하느냐에 달려 있다고 할 수 있다.
새 학교 문화 창조를 위하여 학부모의 학교교육 참여기회를 확대하도록 교사와 학
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교육으로 발전함으로써, 이제 학교교육의 새로운 지평을 열어가고 있는 것이다.
Ⅷ. 향후 학부모참여(학부모교육참여)의 제고 방안
첫째, 학부모 봉사자의 상담 활동 영역을 넓히기 위하여 상담 전문성 연수 기회를 확대해야 한다.
둘째, 상담
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기회가 거의 없다. 그것도 학교장의 일방적인 훈시만으로 그치고 만다. 학교의 교육목표가 무엇이고 어떤 교육활동에 주력하는지 알 길이 없다. 학교운영위원회에 참여하는 학부모위원들 조차도 활발한 의견 개진을 통해 학교교육의 개선에
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교육관료들은 납세자인 일반 국민이 교육문제에 접근하는 것을 견제해 왔고 영역을 지켜왔다. 그것을 깨고 좋은 역할을 할 수 있게 되기를 기대한다.
참고문헌
◇ 강상철·정용하(1997), 학부모의 교육 참여에 관한연구, 충남대학교교육발전연
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교육에 대한 국가 투자 감소, 평생교육 제공자 간 경쟁심화, 평생교육기회 불평등 심화, 교육 표준화 등의 현상이 나타나고 있는 것이다.
실제로 한국교육개발원(2012)에서 조사한 한국 성인의 평생학습 실태를 살펴보면, 평생교육 참여율에서
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교육문제에 참여함으로써 학교에 대한 이해와 전문성과 문제해결의 능력을 알게 되고, 그럼으로써 상호 이해의 폭을 점차 넓혀 가는 계기가 된다는 사실을 인식해야 한다. 여기에는 장기적이고도 참을성 있게, 이들의 참여기회를 회피할 것
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교육이 이루어지고 있다.
가족교육프로그램에 참여한 참가자들의 설문조사 에서도 자녀가 가족교육프로그램에 참여한 후 얻고자 하는 것이 무엇이냐는 질문에 창의적 체험활동의 기회제공이 가장 많은 표를 얻었다. 이러한 결과를 보아 학
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교육이 이루어지고 있다.
가족교육프로그램에 참여한 참가자들의 설문조사 에서도 자녀가 가족교육프로그램에 참여한 후 얻고자 하는 것이 무엇이냐는 질문에 창의적 체험활동의 기회제공이 가장 많은 표를 얻었다. 이러한 결과를 보아 학
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교육에 접목하려는 자발적인 개혁세력의 양성과 지원 방안을 수립한다
4. 정보통신기술에 의한 새로운 가치 창조의 기회를 확대한다
Ⅳ. 교육정보화의 추진 방침
Ⅴ. 교육정보화의 기반 구축
Ⅵ. 교육정보화의 학부모참여
Ⅶ. 교육
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