학부모참여(학부모교육참여)의 개념과 역사, 학부모참여(학부모교육참여)의 필요성과 실태, 학부모참여(학부모교육참여)의 사례, 학부모참여(학부모교육참여)의 성과, 향후 학부모참여(학부모교육참여)의 제고 방안(학부모, 교육참여, 어머니회)

소개글

학부모참여(학부모교육참여)의 개념과 역사, 학부모참여(학부모교육참여)의 필요성과 실태, 학부모참여(학부모교육참여)의 사례, 학부모참여(학부모교육참여)의 성과, 향후 학부모참여(학부모교육참여)의 제고 방안(학부모, 교육참여, 어머니회)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학부모참여(학부모교육참여)의 개념

Ⅲ. 학부모참여(학부모교육참여)의 역사
1. 후원회(1946-1952)
2. 사친회(1953-1962)
3. 기성회(1963-1970)
4. 육성회(1970년-1995년)
5. 학부모회(1996-현재)

Ⅳ. 학부모참여(학부모교육참여)의 필요성

Ⅴ. 학부모참여(학부모교육참여)의 실태

Ⅵ. 학부모참여(학부모교육참여)의 사례
1. 목적 및 일시
2. 운영 사례
1) 명예 교사회
2) 독서 지도회
3) 학부모회
4) 어머니회
5) 아버지회
6) 족구회
7) 학교 운영 위원회
8) 녹색 어머니회
9) 학부모 단체 협의회 조직 및 운영
3. 운영 결과

Ⅶ. 학부모참여(학부모교육참여)의 성과
1. 학부모에 대한 혜택
1) 학부모 역할의 개선
2) 학교/교사/자녀들과의 의사소통의 증진
3) 자원봉사활동의 증진
4) 가정에서의 계획적인 학습 활동 조력
5) 타 학부모와의 관계 증진
2. 교사에 대한 혜택
1) 학부모에 대한 이해의 증진
2) 의사소통의 향상
3) 학부모 자원봉사활동
4) 가정에서의 학습

Ⅷ. 향후 학부모참여(학부모교육참여)의 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

를 우리나라 학교현장에 보급하고자 필자가 제주도내 한 초등학교와 공동으로 시도한 연구결과도 이와 비슷한 경향을 보여주었다.
학교/교실에서의 학부모들의 참여활동이 제대로 이루러 지려면 그것은 가정에서의 학습도 유기적으로 관련시키고 학부모들을 훈련하여 이에 투입하여야 한다. 부모들과 자녀의 수준에 맞는 학습 과제를 약정하여 일정시간 지도해 나가는, 가정에서의 학습지도활동으로 확대된다. 말하자면 가정교사(tutor)로서의 역할을 책임 있게 수행토록 하여 부모들로 하여금 함께 학교학습과제를 계획적, 체계적, 정규적으로 지도할 기회를 갖게 하고 교실수업활동은 물론 가정학습까지 그들의 학습의 장을 유기적으로 통합하는 새로운 교수-학습체제를 구축함으로써 궁극 가정의 교실화로 발전되는 효과를 얻게 된다. 그러므로 학부모참여는 학교 의사 결정의 측면뿐만 아니라 학습지도활동에 초점을 두어 이를 실천하고 있을 때, 그 본질이 제대로 실현되는 것이라 할 수 있다. 이러한 교육체제가 이루어지려면 학교는 교실에서의 학습과 관련한 가정에서의 계획적인 학습활동이 가능하도록 체계적인 가정 학습과제와 활동 프로그램들을 개발, 제공될 수 있어야 한다.
요컨대, 학부모들의 학교교육에의 참여활동은 학습지도, 출결석 확인, 교사업무보조, 생활지도는 물론 교외 현장 활동, 가정방문 등 학교생활의 가능한 모든 분야에서 이루어지고 있음을 주목해야 한다. 이 같은 사실은 학부모 활동이 교실에서의 학습활동에 까지 깊숙이 들어와 있음을 말해주는 것이며 나아가 학부모와 일체가 되어 함께 하는 교육으로 발전함으로써, 이제 학교교육의 새로운 지평을 열어가고 있는 것이다.
Ⅷ. 향후 학부모참여(학부모교육참여)의 제고 방안
첫째, 학부모 봉사자의 상담 활동 영역을 넓히기 위하여 상담 전문성 연수 기회를 확대해야 한다.
둘째, 상담 활동, 평가 활동 외에 교과 학습 지도, 학생 생활 지도, 특별 활동, 특기 적성 교육, 행사 지도 등 여러 영역에서 학부모가 참여할 수 있도록 학부모 교육 프로그램이 개발되어야 한다.
셋째, 학부모 봉사자는 교육에 단순히 시간과 노력을 제공하는 사람이 아니라, 학교 교육의 진정한 지원자요 동반자로 인식하는 풍토가 확산되어야 한다.
넷째, 생계를 위한 사회 활동, 교육에 대한 관심 부족, 학교 방문에 대한 부담감 등으로 학부모의 학교 교육 참여율은 대체로 저조하므로 참여율을 높일 방안을 마련해야 한다.
다섯째, 학부모를 학교 교육 활동에 참여시키려면 적절한 학부모 교육과 이를 지원할 재정적, 행정적 뒷받침이 필요하다.
Ⅸ. 결론
누구나 좋은 교육을 받고 싶어한다. 좋은 교육을 위해 좋은 학교에 보내고 싶은 것이 우리 모두의 소망이다. 그런데, 좋은 학교(effective school)란 무엇인가? 어떻게 따져 봐도 좋은 학교는 우선 아이들의 학업성취를 최대한 높여 주는 학교임에 틀림없다. 좋은 학교에 관한 연구결과들을 보면 좋은 학교를 만들기 위해 학교를 개선하는 일은 교사나 학교자체의 힘만으로는 어렵다는 것이 여러 연구들의 한결같은 지적이다. 교사의 질, 학교의 전통 등, 흔히 우리가 좋은 학교로 여기는 특징들을 많이 가진 학교라 할지라도 학교 자체의 영향력만으로는 학생들의 학업성취를 높이는 데는 한계가 있다는 것이다. 학부모 참여는 학교효과성(school effectiveness)에 관한 문헌들에서 기본요인의 하나로 지적되고 있지만 이와 관련된 문헌연구나 실천연구는 우리나라에서 찾아보기 어려운 형편이다.
학생들의 학업성취는 학교 자체의 요인 못지않게 학생의 가정배경 요인들이 보다 중요하게 작용함으로써 그것들이 오히려 학생간에 격차를 더욱 넓힌다는 견해에 주목하고자 한다. 학생의 학업성취는 그들의 개인적인 것이라기보다는 본질상 사회적인 것으로 간주되어야 한다. 이러한 관점들은 학생들의 학업성취에 있어 그 동안 가정의 지닌 교육력이 간과되어 왔음을 새롭게 일깨워줌으로써 학교개혁에 있어 부모들의 교육적 잠재력을 적극 활용하는 중요한 전략으로 발전하기에 이르렀다. 이른바 학부모 참여에 의해 학교교육을 혁신하려는 운동이 그것이다.
학부모참여(parent involvement)란 학교 운영의 제반 과정에 학부모들을 끌어들여 자녀교육에 대한 그들의 권리와 책임을 제대로 다하게 하는 교육의 과정으로 설명된다. 선진제국의 학교들에서는 이러한 학부모 참여운동을 통해 좋은 학교를 만들어 나가는 성공 사례들이 누적되고 있고 이에 따른 연구들도 활발히 이루어지고 있다. 미국의 경우, 그 동안 제안된 교육개혁에 관한 주요 보고서들을 보면, 학부모 참여가 좋은 학교를 만드는 데 없어서는 아니 될 중요한 전략의 하나임이 제안되어 왔다. 학부모들의 학교 교육에의 유기적인 참여는 학교와 자녀교육에 대해 새로이 학부모들의 이해를 넓힘으로써 학교를 적극 지원하게 만든다는 것이며 이러한 활동은 학생들의 학업성취와 문제행동을 개선해준다는 데서 나아가 학교를 함께 경영해 나가는『학교 공동체 운동』을 발전시키기에 이르렀다.
우리의 경우, 5·31교육개혁에서 학교공동체 운영이 학교개혁의 주요 과제로 설정되었지만, 그러나 아직도 우리 교육에서는 학교경영의 잠재자원으로써 학부모나 가정의 중요성을 제대로 평가, 활용하지 못하고 있다. 주로 재정 조달의 자원 내지 대상으로써만 그들의 역할을 국한시켜 연계가 긴밀하지 못하였고 어떤 면에서는 소외시켜온 것이 현실이다. 사친회, 육성회 등 학부모 조직이 변신을 거듭하면서 부침을 겪어 온 것은 관제 또는 학교의 일방적 편익만을 위한 탓으로 본연의 교육적 기능을 제대로 발휘할 수 없게 만들었기 때문이다.
참고문헌
1. 김용구 외 역(2001), 학교가 달라져야 한다, 미래경영개발연구원
2. 강상철·정용하(1997), 학부모의 교육 참여에 관한연구, 충남대학교교육발전연구소
3. 경북교육청(1999), 새 천년 열어갈 경북 교육 2002
4. 김인회(1993), 한국교육의 역사와 문제, 문음사
5. 곽영우 외(1993), 교육행정 및 교육경영, 교육과학사
6. 김석재(1992), 학부모의 학교교육 참여형태에 관한 연구, 석사학위논문, 충북대학교 행정대학원
7. 정범모(1968), 교육과 교육학, 배영사

키워드

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