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분점하고, 현재의 하향식교육체제를 상향식으로 바꾸어내지 않는 한 불가능하다. 수직구조가 변해야 교육주체(특히 교사)가 바뀌고, 교육주체가(특히 교사) 변해야(자발성·적극성을 끌어내야) 우리 교육이 산다.
Ⅹ. 교장선출보직제의 추진
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교장·교감과 교사로 이원화하여 분할 통치하는 방식을 지양하고 교장·감 자격증을 폐지하여 직급을 일원화해야 할 것이다. 교장선출보직제는 결국 교육청 개혁 등 교육행정체제 개편의 단초로 작용할 것이다.
. 결론
교장선출보직제의 의의
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교사 연수 기획·추진, △교사를 위한 강좌 개설, △지역별 교사 연구모임 활성화 지원, △교사들의 연구실천 발표회 개최, △모범적인 교육실천을 보이는 교사들을 발굴하여, 실천 사례와 자료를 널리 확산시킨다.
Ⅸ. 결론
교장선출보직제의
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교사론, 서울:학지사
2. 김도기(1995), 교장의 역할과 자질에 대한 한일 비교 분석, 서울대학교, 서울
3. 박경양, 학생1학부모1주민의 교육 참여권과 교장선출보직제
4. 윤정일 외(1992), 한국의 교육정책, 교육과학사
5. 이상기·옥장흠(1998), 교육행
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교사, 학부모의 노력은 계속되었는데, 충남 보성초 서교장 자살사건이 발생하면서, 이를 보수기득권세력이 대대적으로 왜곡보도하며 기선을 제압하려 하였고, 전교조가 그 장례식 하루 전날 교장선출보직제 추진본부를 구성하면서, 교장선
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