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교직문화는 교육계의 핵심 이슈가 아니었다. 이는 그 동안 우리 교육계가 대학입시나 학벌 문제 등 너무도 크고 중요한 문제에 걸려 있었기 때문에 이러한 문제에 비해 교직 문화는 지극히 개인적이고 작은 문제로 여겨졌기 때문이다. 또 하
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교직의 전문성 확립에 저해요인이 되기도 한다. 건전한 교직문화 조성으로 나라의 장래를 밝게 하려면 교직자나 학부모들의 인식의 전환이 필요하다. 어린이를 바라보는 부모들의 의식, 교사를 바라보는 학부모, 사회인의 의식전환이 필요하
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교직의 전문적 기술문화를 캐내기 위한 학술적 노력을 경주해야 할 것으로 보인다. 이제는 교육현장의 교육적 ‘노하우’를 캐내야 할 때이다. 그런 점에서 현장에 대하여 가장 전문가인 교사들의 역할이 그 어느 때보다도 강조되지 않을 수
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문화의 특질: 교사 관계를 중심으로. 유아교육연구, 26(1), 43-67.
김병찬(2003). 중학교 교사들의 교직문화에 대한 질적 사례 연구. 교육행정학연구, 21(1), 1-27.
박재범(2005). 특수학교 교사들의 교직문화에 관한 질적 연구. 특수교육연구, 12(2). 161-176
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교직문화는 다른 전문직 문화와는 많은 차이점이 있다. 물론 모든 직업마다 그들만의 직업문화가 존재하며 타문화와는 특별한 점을 가지고 있다. 그리고 교사문화에 대한 인식이 부정적이게만 그려지고 있는데 분명 그것이 옳고 그름을 판단
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