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동당감시에만 합격하면 되는 단일제였다. 그러나 과거제도는 등과하기 위한 출세지향적 폐단으로 학문의 발전을 저해하였고 치열한 경쟁으로 부정과 부패를 조장하였을 뿐만 아니라 교육이 귀족화 또는 특권화의 폐단을 야기하였다.
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교육과정 편성·운영뿐만 아니라 교육방향의 근본적인 변화를 통해 교육 수요자와 새로운 시대적 요구에 부응해야 하는 과제를 안고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
▷ 강경종(2001), 실업계고등학교 직업교육정책, 직업과 인력개발 4(2)
▷ 김원
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교육의 낭비를 가져올 것이다. 따라서 선택 과목의 수를 확대하여 학생들이 자신의 폭넓은 교양과 기능 신장시킬 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다. 현장 학교의 교육 내용과 연계성에 대한 고려가 있어야 할 것이다. 초등학교 학생들이 실
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교육연구 2호
안용의 옮김, 1987, <어떤 교사가 필요한가?( 21C를 여는 학교와 교사) 배영사
조혜정, 1994, <교육개혁은 과연 가능한가?>(탈 식민지 시대의 지식의 글읽기) 도서출판 또 하나의 문화
이종각, 1996, <교육사회학 총론> 동문사
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교육 특성화 대학, 대학원 운영
- 대안교육 연수원 운영- 교직원 연수 강화를 통해 기존 대안학교 교사의 재교육과 신입 대안학교 교사 실시. 대안교육 체험활동 프로그램 개발
- 특성화 교과목, 체험학습을 책임질 특성화 강사 양성
- 기존에
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