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을 행하여 결국에는 교육학적 도야에 도달하는 교사가 되어야 할 것이다.
교사를 위한 교육학
교사의 역할
교사는 본래 "교육자"의 역할과 "교수자"의 역할을 함께 하는 사람이다. 교육자로서의 교사는 성장세대를 사회,문화적으로 적응할 수
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교직의 전문성은 점점 더 확고히 자리 잡으리라 본다.
참고문헌
김혜선, 체벌의 정당성 여부에 관한 연구, 성신여자대학교 박사학위 논문, 1994
김경이 외, 교직의 이해, 문음사, 2001
교육인적자원부, 교직발전종합방안에 관한 국민의견 수렴공
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교직과 교사, 서울 : 문음사, 1998
3. 정우현, 교사론, 서울: 배영사, 1998 ꊱ 교직원 개발은 왜 필요한가
ꊲ 현직교육 프로그램에 대한 연구
ꊳ 교사 개인에 근거를 둔 현직 교육
ꊴ 개념적 및 심리적 상태
ꊵ 현직
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교직의 이해, 문음사
박종성(1999) - 새로 쓴 교육학의 이해, 삼경문화사
이인효(1990) - 인문계 고등학교 교직문화 연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문
전종호(1999) - 학교붕괴 현상에 대한 교육 주체의 의식조사 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교직
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교직과 교사, 서울 : 문음사.
3. 정우현(1998), 교사론, 서울: 배영사. A. 사람을 만드는 전문가
B. 교사와 교직
1. 교사란 직업
2. 좋은 교사와 유능한 교사
3. 교사의 바람직한 성격 특성
4. 전문직의 특성
C. 전문교사의 조건
1. 가르치는
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문음사. 13-31.
정유성(1998). 새로운 교육문화 사회운동론: 사람, 삶, 되살림 2. 서울: 한울.
조혜정(1997). 학교를 거부하는 아이들, 아이를 거부하는 사회. 서울: 또 하나의 문화.
한주미(1999). Emerson College의 쉬타이너 교사양성 체계. 제2차 프로젝트
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