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필요성 인식 계기
☞ 미국의 본질 확인이 됨
②통일의 염원
.정권찬탈과 국민학살의 핑계를 남북 분단(빨갱이,간첩들의 조종과 침략 제거) 의 상황이라 위협하며 학살만행을 저지름
☞ 과도한 안보 논리의 위험성 증명의 계기가 됨
6. 함께
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론
지난 50년간 남북의 통일문제에 대한 접근 방식은 지극히 일방적인 것이었다. 북한은 북한대로, 남한은 남한대로 나름의 현실적 타당성과 민족적 대의명분을 내세우며 통일방안을 공식화했지만, 서로간에 통일원칙 이상의 합의점을 찾지
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통일교육지침의 개발이 시급한 것으로 여겨진다.
5. 학교이외의 통일교육 또한 보다 강화되어야 할 것이다
국토통일원이나 또는 민간 기구에서는 각급 학교에서 독자적으로 계획하고 추진하기 어려운 통일교육 프로그램을 개발하여 청소년
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논리는 상당한 문제를 갖는다. 따라서 통일교육의 과제는 국민들이 실질적으로 남북화해와 상호존중의 입장에 대해 이해할 수 있는 교육과 통일문제에 대해 보다 관심을 갖게 하는 계기로 전개되어야 할 것이다.
둘째, 통일교육이나 통일행
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통일교육의 방향
1. 통일교육의 방향은 우선 통일의 당위성을 이해시켜야 한다
학생들로 하여금 남북분단의 배경과 폐해를 올바로 이해시키고, 남북간 평화정착의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 일깨워 주어야 한다. 통일의 당위
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통일 후 \" 어느 편에게도 악의를 갖지 않는\" 정책을 수립한다는 것과, 북한 주민들에게 한국 주민들과 같은 시민권과 정치적 권리를 보장한다는 약속을 함으로써 중요하고도 확고한 메시지가 전달될 수 있을 것이다. 남북한 주민간 의사소통
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일-고이즈미 정상회담과 북일관계,배 정 호 (통일연구원 선임연구위원),
민주평통 기관지 341호,2002. 9. 15.
3.일북관계의 현황 및 전망과 한국의 대응,유석렬,외교안보연구원,1997
4.한겨레 신문 1999년 9월 9일자
5.세계일보 2002년 9월 12일자
6.www.nave
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통일구가 수립절차, ⑤ 통일국가의 미래상으로 구성되어 있다.
통일의 3원칙으로 ① 자주, ② 평화, ③ 민주의 통일원칙을 제시하고 있는데, 이것은 1974년 8월 15일 박정희 대통령의 통일방안 중 특징의 하나는 통일과정에 있다. 통일과정을 공
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안보협력
Ⅳ. 동아시아 중국의 대중앙아시아정책
Ⅴ. 동아시아 중국과 인도의 관계
Ⅵ. 동아시아 중국과 대만(타이완)의 관계
1. 양안관계의 중요성
2. 공산당과 국민당의 대립 배경
3. 중국과 대만문제
1) 하나의 중국원칙과 일국양제
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통일조항
1. 문제점
2. 국가보안법의 합헌성 여부
(1) 위헌설
(2) 합헌설
(3) 소결
3. 남북교통협력에 관한 법률의 합헌성 여부
4. 남북교통협력과 국가보안법과의 관계
(1) 비모순설
(2) 일반법․특별법설
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