|
의 이론과 실제, 학지사, 1999. 1. 어린이에 대한 생각
2. 상호협력(지식의 사회적 구성주의)의 가치
3. 환경의 중요성
4. 교사의 역할과 중요성
5. 프로젝트 중심의 발현적 교육과정
6.기록과 전시의 가치와 기능
7. 자원(버려지는
|
|
|
이론 등을 연구하는 것이 필요하다고 강조하였다. 무엇보다도 먼저 인지심리학자들의 연구결과에 따라서 사회과에서의 학습이 인지적 구성주의의 입장에서 학습모형이 개발되고 있다는 점이다. 정보처리모형의 발달과 개념학습, 고급사고
|
|
|
의 배경
● 사회문화적 이론과 사회학습이론의 영향
● 사회문화적 이론 - 영유아들의 인지발달이 그들의 현재 발달 수준을 약간 넘어선 어떤 것을 하도록 도전 받았을때 가장 잘 이루어 짐 (ex. 비고츠키의 근접발달영역)
● 사회학습이론 -
|
|
|
의 이론과 실천에 적용하였는데, 그 영향은 20세기 초 이후 미국은 물론 전세계에 널리 파급되었고, 오늘날의 교육에도 그 영향이 크게 미치고 있다. 실용주의가 교육에 미친 영향은 3가지로 요약할 수 있다.
① 행동과 경험 중시:이론학습에
|
|
|
학습자들을 기르고 좀 더 인본주의적인 위치에서 학습자들에게 많은 자율성과 선택권을 주며 그들의 목소리와 요구, 흥미와 관심에 가치를 두어야 한다는 시 대적 요구를 이론적으로 뒷받침하는 학습이론이다.
2. 구성주의교육철학의 지식
|
|
|
개념을 가르친다.
③ 내재적 동기에 근거를 두고 있다.
④ 표준화 검사를 통한 평가방식 보다 임상면접이나 관찰법을 중요시한다.
⑤ 학생들로 하여 현상의 의미를 깊이 생각해 포착해 내도록 요구하는 학습과 제를 강조한다.
7. 구성주의 교
|
|
|
학습모형은 피아제가 주장한 것처럼 학습이 논리적이고 추상적인 인지구조의 변화과정이 아니라 개념과 기술이 누적되어 보다 고차원적인 수준으로 발달하는 과정을 통해서 일어남을 보인다.
ㆍ가네의 학습이론은 근본적으로 전제한 인식
|
|
|
의 의사소통과 학습을 촉진하는 도구로 작용할 수 있을 것이다. 이와 같이 유아에게 자율성을 키워주고 자신의 탐구에 몰입할 수 있는 유아과학교육에 있어서 이론적인 배경으로 구성주의 인식론을 적용할 것이 요구되고 유아들 간의 활발한
|
|
|
의 산물임. 이것은 특히 Piaget의 발달심리학에 그 이론적 근거를 두고 있다. 인지적 구성주의에서는 지식을 객관적 실재세계의 반영이 아니라 개인의 인지활동의 결 과라고 본다. 이렇게 볼 때 인지적 구성주의에서 교수란 학습자가 인지적 혼
|
|
|
의적으로 수업에 참여하는가에 달려 있다고 하겠다.
참고문헌
◎ 김선자(1998), 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용: 문제중심학습방법에 의한 사례 연구, 경희대학교 교육대학원 석사
◎ 강인애(1995a), 구성주의 원리, 조교 교
|
|
메뉴펼치기
