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구성주의적 수업에 있어 평가는 학습결과에 대한 평가에서 지식을 구성하고 과제를 해결해 가는 과정에 대한 평가로 오로지 결과만을 추구하는 것이 아니라 학습의 결과뿐만 아니라 과정까지도 평가가 이루어져야 한다. 마지막으로 교수학
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학습을 통해 사회적 상호작용을 촉진해야 한다.
학습은 대화적, 사회적 과정이다. 구성주의적 교수-학습을 위해서는 협동적 학습환경이 중요하다. 대화를 통한 상호교류와 반성적 사고, 생성적 학습을 촉진할 수 있기 때문이다.
다섯째, 비위
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구성주의와 교육 / 조연주 외 / 학지사 / 1997
교육 공학의 탐구 / 권성호 / 양서원 / 1998
교육방법 및 교욱공학 / 학지사 / 2003
왜 구성주의인가 / 강인애 / 문음사 /1998 1. 구성주의의 교수의 학습관
1) 지식관(주관주의)
2) 학습관
3) 학습자관
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구성주의는 본질적으로 교수학습이론으로서 교수학습이 어떻게 일어나는가에 대해 주로 기술할 뿐, 교사가 이 이론을 근거로 어떻게 수업해야 하는지에 대한 구체적인 지침을 제공하지 않는다는 단점이 있다. 또한 지식은 상대적인 지식과
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구성주의적 학습 방법은 열린 교육의 시각에서 평생 교육으로 더욱 확대될 것이며 많은 이점을 낳을 것이라는 것이다.
그러나 교육 현장에서 모든 것을 해결해 나갈 수 있는 핵심은 교수 학습의 이론이 아니라, 이를 잘 이해하여 그것을 바탕
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구성주의의 개념
2. 구성주의 교수 설계에의 시사점
3. 구성주의의 주요 교수-학습 원리
4. 구성주의에서의 학습의 개념
5. 대표적인 구성주의적 교수 학습 방법
6. 구성주의에 입각한 학습 환경의 설계
7. 구성주의와 인터넷
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습득하는 과정에서 일정한 상호작용이 지속되게 하여 특정 지식을 공유하는 사람들끼리 새로운 학습공동체를 형성하고 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 평생교육 현장에서 구성주의 교수학습 방법이 활용된 사례를 찾아 분석하여 보았다.
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구성주의의 여섯 번째 요건이다.
⑦ 수학 교육자는 상호 의사교환과 아동의 수학적 활동에 유사한 방법으로 목표 지향화된 활동이 중심이 되는 관점으로 수학의 교수-학습을 보거나 혹은 지식의 전이로 보아야 한다. 전자를 택하는 것이 수
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학습상황에서 코치의 도움 하에 획득할 것을 목표로 한다는 특징을 지닌다.
6. 결말
이 글은 최근 교육계에서 가장 큰 이슈가 되고 있는 ‘열린 교육’운동의 인식론적, 이론적 배경들 중의 하나인 구성주의적 교수-학습 원리와 교수-학습 모
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학습과정 영역의 교육적 함의
Ⅵ.가네의 수업이론의 재조명
교수처방을 위한 행동주의적 접근
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 용어의 정의 및 설명
Ⅲ. 조건
Ⅳ. 처치
Ⅴ. 처치와 조건의 결합
Ⅵ. 중다목표
구성주의 교수-학습 이론(1)
Ⅰ. 문제제기
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