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이론을 철저히 거분한다. 그는 사회가 추구할 궁극적 가치나 보편적 진리, 궁극적 목적 등을 철저히 거부하는 반근원주의의 입장이다. 그런데 낙인이론이 합의론적 관점을 부정하고 갈등론적 관점에서 범죄를 보는 점에서는 푸코의 입장과
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갈등론적 교육이론에 대한 비판점들은 다음과 같다.
첫째, 갈등론적 교육이론은 경제결정론 빠져 있다는 비판을 받는다. 교육이 경제구조에 의해 일방적으로 결정된다고 역설하는 것은 물론이고 교육행위의 설명에 있어서도 개인의 의지를
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구조적 힘을 믿고, 개인 행위자의 힘을 무시.
참고문헌 : 교육사회학 (송병순, 임종익, 안병환, 이영호, 우은복, 김철훈저)
교육사회학 (김신일저)
교육과 사회 (김병성저) 서 론
Ⅰ. 기능론적 교육이론
♢ 기능주의
♢ 기능주의
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이론을 시도함(그러나 자율성은 모순을 내포하는 계급사회로서의 자본주의 체제의 유지라는 관점에서, 즉 기능론적 입장에서 파악되고 있다.)
중첩결정(overdetermination) : 사회계급 특히 계급투쟁에 대한 고유한 구조주의적 개념으로 부터 도
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1. 구조기능주의적 교육사회학
1) 구조기능주의
2) 학교교육의 기능
3) 주요 이론
2. 갈등론적 교육사회학
1) 갈등이론
2) 학교교육의 기능
3) 주요 이론
3. 신교육사회학
1) 신교육사회학의 대두
2) 학교교육의 내용
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이론적 관점
1) 기능주의 관점
2) 갈등론적 관점
3) 상호작용이론적 관점
4. 한국사회에서 빈곤을 결정하는 요인
1) 가족 배경과 빈곤
2) 인적 자본과 빈곤
5. 빈곤원인론
6. 빈곤의 종류
7. 한국사회의 빈곤 유형
1) 신빈곤
2)
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갈등론적 관점
2) 부르디외의 교육재생산 이론
3) 지위경쟁이론
4) 신자유주의 교육 개혁
5) 대학생 수의 증가와 신자유주의를 통한 대학 간 경쟁과 서열화
6) 지역 간 교육 불평등
3. 교육 불평등이라는 문제에 대한 나의 생각(개선방안)
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구조와 질서가 이룩되고
유지된다는 주장을 한다.
반면에 갈등이론의 시각에서 보면 지식의 분배는 교육기회의 균등과 관련이
깊으며 교육기회의 불평등은 지식의 분배로 인하여 악순환 된다고 본다. 따라서
선발은 교육의 기회를 좌우하며
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구조기능주의 이론에 대한 비판 / pp.9~10 *보충p.10
2. 갈등이론 / p.10 *보충
1)킨록(G. C. Kinlock)이 제시한 갈등이론의 기본 가정 / pp.10~11 *보충
2)사회관 / pp.11~12 *보충
3)학교 교육에 대한 갈등론적 이론들 / pp.12~14 *보충
4)갈등이론과 교육
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이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교는 능력 있는 사람을 분류, 선발하는 합리적인 방안이고 갈등이론에 따른 교육의 사회적 기능에서 학교는 업적주의 이념으로 공정성을 위장하고 있으며, 실패의 원인을 사회구조적인 측면보다 개인
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