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활용 교육 연수 교재
백영균·설영환(1997) / ICT와 교육
이태욱(2001) / ICT활용 수업방법, 월간 에듀넷, 서울 : 한국교육학술정보보원
한국교육학술정보원(2001) / ICT활용 수업 이렇게 합니다, 교육자료 TM 2001-1
한국교육학술정보원(2000) / ICT 활용 교
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구체물 경험을 계속해서 내면화, 추상화할 수 있게 된다.
조작, 보조물을 이용한 수업이 효과적인 것이 되기 위해서 고려해야 할 것은 구체물을 활용하는 방법이다. 구체물은 아동들이 수학적 사고와 문제 해결을 위한 본질적인 직관적 토대
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활용의 어려운 점을 등을 들 수 있다. 아울러 구체적 조작활동을 농도 짙게 한다고 해서 반드시 모든 수학적 의미를 이해하고 표현하며 형식화하는데 도움이 되는 것은 아니라는 사실이다.
수학교과에서 수학교구의 조건으로는 우선 학습목
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활용한다.
적용이 한정된다.
3) 아동들의 학습내용과 관련 지우는 방법
수업안에 활용하여 적용하는 방법이다.
[장점]
교육과정과 서로 일치함을 알게 한다.
지도내용과 관련하여 현실을 이해시키는 데 용이하다.
다양한 고과에 적용이 가능하
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활용 할 수 있는 자료가 필요하다.
셋째, ICT를 단순히 학습활동의 제시가 아닌 지식의 창조의 도구로써 사용할 수 있는 방법의 제시가 필요하다. ICT를 교사만의 도구로써가 아닌 아이들이 새로운 지식, 자신만의 지식으로 재창조할 수 있는 도
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구체물을 사용하였는지 알 수 없어서 실제 교육 현장에서 활용하려고 해도 방법이 자세하지 않아서 문제가 있다고 생각이 된다.
문장제 문제 향상에서 향상의 정도가 다른 수인지와 수연산보다는 낮다고 했는데 이것을 지나치게 아동의 능
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