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수준과 범위’ 항목 설정
5. ‘내용 요소의 예’ 항목 설정 4. ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’ 항목 설정
6. ‘매체’ 관련 교육 내용의 확대
III. 국어 교과 개정에 따른 교수·학습 평가
1. 신·구 교육과정의 비교
2.
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교육, 보건교육, 한자교육 등 관련 교과(군)와 창의적 체험활동 시간 활용
⑦ 전입 학생이 특정 교과 이수 하지 못할 경우, 교육청과 학교에서 ‘보충학습과정’ 운영
⑧ 학생의 학년의 복식 학급을 운영 하는 경우, 교육 내용의 학년별 순서를
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교육 과정 운영의 내실화로 교수학습 방법 개선의 ‘좋은 학교 만들기’에 온 교육력을 집중하여야 한다.
새 천년의 무한 경쟁 시대에 살아남기 위해 세계 각국은 생존 전략으로 ‘좋은 학교 만들기’에 국가 총력을 기울이고 있음을 학교장
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교육의 ‘숨겨진 기능’때문이라고 본다.
③애플(Apple)과 지루(Girous)의 잠재적 교육과정 논의 - 애플은 학교가 지식의 선택적 전통에 따라 구성된 교과내용을 가르침으로써 현존하는 권력관계와 합법성을 정당한 것으로 받아들이게 한다고
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내용들 중 어느 수준을 교과서에 담을 것인지에 대한 논의도 필요하다. 이러한 논의들을 바탕으로 하여 영재들에게 적합한 교과서와 교사용 지도서가 개발되어야 할 것이다.
5. 학교 체제의 정립
영재교육과정을 운영함에 있어서 학교 체제가
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수준별 교육 과정 운영 방안 마치 교수-학습 자료, 연구 자료 ORM 98-4-3
최진황(2000), 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원
최용규(1998), 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개
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교과목에서는 외래교사진을 활용하는 방안도 전향적으로 도입해 가야 할 것이다.
다음으로 학교 중심 교육과정 발전을 위한 지역 교육청 수준에서의 과제를 살펴보기로 한다.
첫째, 시도 교육청 수준의 지원구조를 강화하기 위하여 행정조직
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수준별 교육과정을 통해 목적한 바와 같이 개별 학생의 능력을 최대한 으로 실현 시킬 수 있는가?
수준별 교육과정을 통해 얻고자하는 것은 서로 다른 개별적인 소질과 적성을 가진 학습자들에게 교육과정을 차별적으로 적용 모든 학생의 잠
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과정을 통하여 앞으로의 정치교육의 방향을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 우리나라는 해방 이후 오늘에 이르기까지 교육과정의 개정이 지나치게 빈번했다. 이러한 교육과정의 개정작업으로 교과서의 내용 또한 수시로 바뀌어오면서 정치영
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교과서주식회사, 1976
문교부, 『사회 6-1』, 국정교과서주식회사, 1982
이태진 김재호 외 9인, 『고종황제 역사청문회』, 푸른역사, 2005
【학위논문】
김재형,「제6차 및 7차 교육과정에 의한 초등학교 사회과 교과서 역사영역의 내용 변화분석 :
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