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미술표현 발달단계와 켈로그의 미술표현 발달단계 그리고 각 발달단계에 맞는 교사의 역할에 관해 서술해보았다.
창의성을 중심으로 한 미술교육은 아동들의 자유로운 자기표현의 보장에 전제가 있다. 아동들은 자신에게 제재나 간섭이 주
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교육과정과 창의적인 표현생활
Ⅲ. 산책활동과 창의적 학습원리
1. 구체성의 원리
2. 통합성의 원리
3. 능동적 활동 및 상호작용 원리
Ⅳ. 미술교육을 통한 창의성 개발
1. 미술교육의 의의
2. 미술교육의 관점
1) 전통적
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자기 중심으로 받아들이기 때문에, 어린이 자신이 직접 보고, 듣고 만져보는 등을 통해 사물을 파악하고 이해하는 것이 중요합니 다. 즉, 어린이 자신이 직접 체험하고, 스스로 발견해나가면 서 이해하는 과정이 매우 중요합니다.
미술교육에
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유발시키고 자유롭고 자연스럽게 미술교육에 흥미를 느끼게 할 수 있다.
3) 우연의 효과와 나의 생각
우연의 효과를 통해 아동이 조형 표현에 흥미나 욕구를 느낄 수 있으며, 이를 자극함으로써 아동이 자기표현을 잘하도록 돕고 개성을 신장
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교육함에 있어서는 교육과정의 구성과 그 운영에 있어서 특별히 정의적(情意的) 미술교육을 강화하지 않으면 안 될 것이다. 그렇지 않으면 날로 발달하는 과학기술문명에 비례하여 메말라가는 인간의 정서와 소외되어 가는 인간성을 회복시
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자기 나름대로의 자기표현에 적응시킬 수 있도록 하는 데 주안점을 둔 미술교육은 창의성 개발에 도움을 준다.
⑦ 미술활동은 창의적인 문제해결을 통하여 다른 학과나 다른 영역과 관련될 수 있다. 이때의 목적은 학습영역에 상관된 곳이 아
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향상시켜 줄 수 있는 교사가 되기 위해 힘써야겠다. 1. 아동 미술치료란?
2. 아동 미술치료의 필요성
3. 아동 미술치료의 종류
4. 아동 미술치료의 장점
5. 아동 미술치료 시 주의사항
6. 유아교육 전공자로서의 자세
7. 느낀점
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미술 교육의 바람직한 방향이라고 할 수 있다. 또한, 교사는 아동이 미술 활동을 통해 생각할 기회를 제공하고, 자기 경험을 표현하는 활동을 통해 자신을 스스로 표출할 수 있는 계기를 만들어 주며, 계속해서 새로운 것을 발견해낼 수 있도
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교육기관에서도 활용이 증가되고 있다.
사회 부적응이나 발달장애아 등의 기관에서는 치료보다는 인격적 표현으로서의 미술을 활용하고 있으나, 사실상 교육과 치료의 거리는 가깝다. 성인들을 대상으로한 미술치료에 있어서도 자기탐색과
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미술강의, 통나무, 서울
박정욱, 거꾸로 서 있는 미술관, 예담
이규선 등(2000), 미술교육학, 개정판, 서울 : 교육과학사
이주연·이수경(1995), 창의력 개발을 위한 미술프로그램 기초연구, 조형교육, 제11집, 한국조형교육학회, 서울
한계원(1995
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