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한국어의 「저」에 대응한다고 할 수 있다. 자기를 낮춘 어투인 1인칭 「てまえ」는 상업용어이지만, 점차 사용되고 있다.
예) 한국어 어휘적 겸양어 : 말씀
인칭대명사 : 저, 저희, 소생
일본어 어휘적 겸양어 : 없다. 그 이유는 접두사「お~」
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자기 계발, 사회적 역할, 그리고 창의성과 같은 개념을 포함한다.
이러한 다층적 의미 영역 내에서 단어를 검토하고 분류함으로써 각 의미 분야 내에서 미묘한 의미와 연관성을 파악할 수 있다.
3. 결론
결론적으로, 한국어의 다층적 의미 분야
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한국어 교육 분야의 전문 인력을 양성해 놓는 일이 가장 중요한 문제라고 생각한다. 한국어교육의 필요성
<서론>
<본론>
1. 경제적측면
2. 문화적 측면
1) 한국어교육에 있어 ‘문화’의 의미
(1) 현대한국사회로의 진입통로;
(2) 자기입
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국어과 연계교육에 대한 사례연구, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 2006
지옥정 외, 21세기를 대비한 한국유아교육의 방향, 한국전문대학유아교육과 교수협의회, 1999 [방통대 유아교육과 3학년 영유아교사론 B형] 교육관에 따른
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자기소개와 논문소개로 구성.
http://user.chollian.net/~hsaint/
<2> 참고 문헌
국어순화추진회(1989), 우리말 순화의 어제와 오늘, 미래문화사
리의도(1993), 오늘의 국어 무엇이 문제인가, 어문각
박갑수(1994), 올바른 언어생활, 한샘출판사 1. 서
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한국어 역량과 다문화 다문화 교육 인식이 자기효능감과 학생, 교사애착 관계를 매개로 다문화 가정환생의 학교 적응에 미치는 영향. 홍익대학교 대학원 박사학위논문.
통계청(2015). 2014 청소년 통계, 다문화청소년 현황 , http:// www. kstat.go.kr
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국어학의 성과들을 무조건적으로 압축하는 것도 아닌 국어지식의 교육학이라는 고유의 내용들이 당당하게 성립한다는 것이 우리의 생각이다. '한국어'를 '국어, 우리말'이라고 불러 가면서 배우고 가르치는 우리들의 미래를 생각하면서, 우
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국어과 교육에서의 인성 교육 방법 탐색: 자기 성찰적 교수·학습모형의 설계, 국어교육, 한국어교육학회,
VI. 연구추진일정(연구수행절차)
연구의 필요성을 확인하고 연구의 방향을 정립하기 위해 예비조사의 성격을 띠는 인터뷰 조사를 실
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Ⅰ. 서론
1.1 연구 목적
1.2. 연구 내용과 방법
1.3. 선행 연구
Ⅱ. 한국어 시제의 개념과 기능
2.1 시제의 개념
2.1.1 시제의 범주
2.1.1.1 과거시제
2.1.1.2 현재시제
2.1.1.3 미래시제
2.1.1.4 한국어의 절대시제와 상대시제
2.2
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교사와의 질문과 대답으로 오류 수정해주면 반복연습, 변형연습, 대화연습을 진행하기
학습 마무리
실제 생활에서의 의사소통능력 유도 또는 배양에 초점을 맞춘 과제 제시하기
Ⅲ. 결론
외국인이 한국어를 유창하게 정확하게 소통하기 위
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