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전문지식 150건

글을 읽고, 누가 무엇을 하였는지 알 수 있다. <학습활동> 【활동1】:건우가 쓴 일기 읽기 【활동2】:글쓴이가 한 일, 생각 알아보기 ※ 본 차시 학습 평가 평 가 내 용 평 가 기 준 평 가 시 기 평 가 방 법 글을 읽고, 누가 무엇을 하였는지
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누가 무엇을 했는지 자연스럽게 연결 짓도록 한다. ◆학생들의 그림일기 ※그림일기를 읽어 보는 활동을 통해 누가 무엇을 했는지 찾아보는 연습을 반복한다. ※판서계획 학습목표 누가 무엇을 하였는지 생각하며 글을 읽을 수 있다. 【활
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글을 읽고, 글쓴이가 하고 싶은 말을 알아보는 공부를 하도록 하겠습니다. S: 네, 감사합니다! ※ 판서계획 ※ 단원: 5.생각을 펼쳐요 ※ 학습문제: 누가 무엇을 하였는지 생각하며 글을 읽어 봅시다. 활동1:‘토끼 지우개’읽기 활동2: 주인공
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국어과 교수 - 학습 과정안 단 원 5. 생각을 펼쳐요(1/6) 학습주제 글에 나타나는 인물과 행동 일 시 장 소 대 상 수 업 자 결재 일 수업교생 지도교사 학년부장 교감 초 등 학 교 1. 단원 소개 이 단원은 글을 읽고 글쓴이의 생각을 말하는 데 목
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하다 (6) 본시 교수-학습 과정안 일 시 대 상 실습생 지도교사 교 과 국어(말하기듣기쓰기) 단 원 다섯째마당. 2. 좋은 느낌 오래오래 수업 모형 반응중심학습 제 재 이야기를 읽고, 인물에게 편지쓰기 차시 6/9 학습 형태 전체학습, 개별학습,
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논문 6건

정교성 2. 창의성을 개발시키기 위한 훈련 기법 (1) 브레인스토밍 (2) 색다른 용도법 (3) 강제결합법 Ⅲ. 교수학습 과정안 활동 1. 떠오르는 그림 그리기 활동 2. 만약에 가상 사건 활동 3. 색다르게 사용하기 활동 4. 관계짓기
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하며, 재미있게 생각하는 부분을 찾고, 그 까닭도 말해 보게 함으로써 사물이 시적 표현의 대상으로 될 수 있음을 알게 하는 것도 중요하다. 참고문헌 강희근, 『우리 시 짓기』, 도서출판 한빛, 2004. 구인환 외, 『문학 교수학습 방법론』, 삼
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학습활동을 제공함으로써 언어활동이 의미 이해의 과정이 되도록 하여 학습자의 사고력을 신장시키는 학습방법이다. 미국에서는 두 접근법이 1930년 이후부터 논쟁의 대상이 되었으나 1995년 휴스턴 대학에서 실시한 1 - 11 - 년간의 교육 사례
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국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사. 박영목 외(2003). 『국어교육학 원론』. 서울: 박이정. 정선영 외(2001). 『역사교육의 이해』. 서울: 삼지원. 최상훈 외(2007). 『역사교육의 내용과 방법』. 서울: 책과함께. Wineburg, Sam. 한철호 역. (2006). 『역
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  • 발행일 2010.07.11
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--------------------3 1.1 연구의 목적---------------------------------------3 1.2 연구내용 및 범위-----------------------------------5 1.3 선행연구의 검토------------------------------------6 1.4 논의의 구성---------------------------------------7 제2장 ‘2007년 개정 국어과
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취업자료 2건

하게 된 계기와 00패션에 대해서 어떤 관심을 갖고 지원을 준비했는지 과정을 설명해 주세요. (최대 400자)   00패션은 기업의 역사에 그간 한두 번 기업 명칭은 바뀌었으나 기업의 본질인……  3) 00패션 입사 후 이루고 싶은 목표는 무엇
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하기도 하였습니다. 한편 대학1학년 때는 대화의 폭을 넓히고 취미 생 활의 공동체생활을 하고 싶은 마음에서 문학 써클에 가입하였습니다. 직접 작품을 써서 서로 의 작품을 비평해 주고, 세계문학 작품을 읽고 주제와 구성에 대해서 열띤 토
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  • 등록일 2008.11.17
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  • 직종구분 전문직
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