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국어과 교사용지도서 3-1, 대한 교과서 주식회사
노명완박영목권경안(1988) - 국어과교육론, 갑을출판사
백순근(1998) - 수행평가에 대한 이론적 기초, 「수행평가의 이론과 실제」, 원미사
박영목 외(1997) - 국어과 교수학습 방법 탐구, 서울 교학
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국어과 교육 과정의 교수·학습 방법, 한국초등국어 교육 제16집, 한국초등국어교육학회, 2000
교육부, 국어과 교육 과정, 1998
심재원·구동언, 함께하는 국어 교육론, 형설출판사, 2004
진영란, 국어과 수행평가의 문제점과 개선방안 연구-초등학
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국어문화 창조에 대한 태도 등을 조사하는 방식으로 평가한다.
6. 문학 영역
1) 선다형
2) 논술형
3) 면접법
4) 관찰 누가 기록
Ⅵ. 초등국어교육 평가의 지향점
이상에서 살펴 본 바, 초등국어교육의 특성과 더불어 7차 국어과 교육과정이 지향
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국어지식 영역의 평가는 지필평가를 중심으로 국어지식과 그 지식의 적용력을 평가한다.
(6) 문학 영역의 평가는 감상문형, 구술형, 관찰에 의한 누가 기록 등 다양한 방법을 사용하여 작품의 수용과 창작 능력을 평가한다.
Ⅷ. 국어과 수준별
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평가 체제가 요청된다. 전통적인 평가에서는 교수학습 과정의 질적인 측면에 대한 고려가 거의 없는 상태에서 학생의 학습 결과에 대한 ‘점수 매기기’나 ‘등수 정하기’ 식의 양적인 측정에만 치중하여 왔지만, 최근 우리 사회에서는 이
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국어교육론(1988). 노명완. 한샘.
⑷ 국어과 교육과정 실행연구(2002). 정혜승. 박이정.
⑸ 국어과 교육과정 평가(2010). 이창수. 경진.
⑹ 전교조 정책연구보고서(2000). 참교육연구 제1권 제1호. p 95-96
⑺ KICE 교수학습개발센터. 7차 교육과정 연수자
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어과 교육과정
1997년에 교육부 고시 제1997-15호로 출발한 제7차 국어과 교육과정은 수준별 교육과정이자 국민 공통 기본 교육과정으로 제시되었다.
제7차 국어과 교육과정의 목표는 다음과 같다.
언어 활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로
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국어과 교육과정의 이해
① 국어과 교육과정은 국어과 교수-학습론, 국어과 평가론, 국어과 교재론, 국어 과 목표론, 국어과 성격론 등과 긴밀히 연관되어있음을 이해.
② 국어과 교육에서 교육과정, 가르치는 교사, 교과서, 평가가 따로 분리
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국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 목표
듣기 영역의 평가 목표는 듣기의 본질에 대한 이해, 청각 식별, 사실적추론적비판적 듣기, 듣기 태도의 변화에 중점을 두어 설정한다.
말하기 영역의 평가는 말하기 활동에의 적극적인 참여, 말할 내용
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영어리듬
2) 등시간격성
3) 영어리듬
4) 영어의 음절구조
5) 노래와 chant의 리듬유형
2. 노래와 챈트 지도 실제
1) 노래하기(singing)
2) 역할극
3) 대체하기
4) Missing words
5) Jigsaw listening
6) Stress-timing
Ⅱ. 국어과교육 말하기듣기수업지도
1.
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