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교육과정
5. 랑그(langue)
6. 마인드 맵핑(Mind Mapping)
7. 메타포
8. 문식성(literacy)
9. 빠롤(parole)
10. 브레인스토밍(brainstorming)
11. 비언어적 사고
12. 사고구술법(think aloud approach)
13. 상호텍스트
14. 선행조직자
15. 아우라(aura)
16. Whorf - Sapir
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국어교육과 교수)
4. 이경림
- 식탁 위에는 먹다 만 사과 한 개가 있다
(1) 이경림 시인 소개
1947년 경북 문경군 가은면 완장리에서 출생
1989년 굴욕의 땅에서 외 9편으로 등단하였으며(문학과 비평 봄호)
저서 시집 『토씨찾기』, 『그곳에도 사
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교육의 새로운 모색
Ⅲ. 문학교육의 영역확장
Ⅳ. 문학 작품 창작 교육의 가능성
Ⅴ. 문학교육 연구의 방향성
Ⅵ. 문화교육으로서의 국어교육
1. 문화 교육으로서의 국어교육의 가능성
2. 문화 교육으로서의 국어교육의 내용
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, 육사논문집41, 1991
·심교식, 「정호승 시 연구」, 한국교원대학교 교육대학원 석사논문, 2005
·한원균, “열망과 갈증의 문학-1980년대 시의 미적 아우라”, 시와 정신21, 2007
▶인터넷 자료 :
사진- http://imagesearch.naver.com
http://100.naver.com
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아우라의 잡상(雜像) 페이퍼나이프/명함꽂이
(15) LG전자의 23인치 플래트론 LCD모니터
(16) LG전자의 슬림형에어컨
(17) 동양매직의 레벤 식기세척기 DWA-5201B
(18) 삼성전자의 김치냉장고 하우젠
(19) 삼성전자의 파브 TV 시스템
(20) 파세코의 자
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국어 교육은 그만큼 중요하다고 할 수 있다. 국어교육이 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 사고력의 영역에 실질적인 신장을 이끌기 위해서, 국어교육이 지향하는 목표에 부합하는 국어교육을 이끌어나가기 위해서는 읽기만을 강조하는 평가방법에
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국어교육』27.
김진영(2005). 「초등학교 교과독서 지도 과정과 방법」. 『독서연구』14.
김혜정(2006). 「\"교과 독서\"의 수업 적용 원리」.『한말연구』18.
박미정(2005). 「내용교과 독서가 교과 학습에 미치는 영향 : 사회 교과를 중심으로」.
한
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국어를 사용하여야 전문적이고 품위 있고 세련되어 보인다는 인식부터 없애야 한다. 특히 학교에서는 외국어 남용 현상에 대한 비판적 시각을 갖출 수 있도록 교육해야 한다. 언어는 그 사회의 사회·문화상을 반영하는 잣대이므로 이러한 언
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국어교육과 漢字문제 한국정신문화연구원
국어 생활과 한자 국어 생활과 한자 연구회. 박기석 제이앤씨 2006
초등학교 한자 교육 역락 방인태외 2006
한자가 내아이를 천재로 만든다 키출판사 이시이 이사오 신채식 역 2003
21세기한문교육연구
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교육에 대한 미래와 전망은 후고로 미룬다.
Ⅶ. 참고문헌
경규진 “반응중심 문학교육의 방법 연구” (서울대학교 대학원 국어교육학 박사학위 논 문,1993),5쪽.
박인기 “문학현상과 국어교육학의 이론과 전략” (한국 초등국어교육9집, 한국
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교육대학원 국어교육과 학업계획서]국어교육과 교육 대학원진학동기 학업계획,연구계획서 자기소개서 샘플 서울대학교 교육대학원 연세대학교 교육대학원 이화여대 교육대학원 고려대학교 교육대학원 숙명여대 교육대학원 중앙대학교 교
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국어의 아름다움과 그 깊이를 깨닫게 되었습니다. 고등학교 시절, 특히 한국 문학에 대한 수업을 통해 저는 우리 문화의 정체성과 정서를 이해하는 데 큰 도움을 받았습니다. ...(중략)
2. 학습목표 및 계획
저의 학습 목표는 국어 교육에 대한
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교육 현장에의 적용
국어 교육의 연구 결과를 현장 중심의 교육에 적용할 수 있도록 노력할 것입니다. 연구를 통해 얻은 이론적 지식을 바탕으로, 다양한 교육 기법을 현장에서 직접 실험하고, 그 효과를 평가하여 교육 현장에서의 개선점을
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이 자신의 생각을 논리적으로 정리하고 표현할 수 있도록 지도하며, 비판적 사고력을 길러주는 국어 교육을 실천하겠습니다.
또한, 국어 교육의 연구자로서 끊임없이 교수법을 개발하고 교육 현장에서 적용하는 실천적인 교사가 되고자 합니
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연구활동, 수상경력 등)
저는 대학 시절부터 국어교육과 관련된 다양한 활동에 참여해왔습니다. 대학 시절에는 국어교육 동아리에서 활동하며, 교육학적 이론과 현장 교육에 대한 관심을 키웠습니다. 졸업 후에는 고등학교에서 국어 교사로
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