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국어 번역투의 문장
- 너의 행동은 아무리 생각해 보아도 나에게는 이해가 가지를 않는다. (이해되지 않는다)
- 그 사람은 참 훌륭하다고 생각이 듭니다. (생각됩니다)
◎ 동일어의 반복 사용
- 인심이 야박해져서 조그만 일에도 재빨리 이해 타
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인사를 나눈다.
ppt 자료
Ⅲ. 본시 수업 세부 자료
1. 시와 노래의 공통점
음악성 (율격 의식), 예술 작품, 작가의 정서를 표현
2. ‘청산별곡’ 원문, 풀이살어리 살어리랏다 1. 단원 계획
2. 본시 학습 지도안
3. 본시 수업 세부 자료
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한 차례 처절하게 부르짖고는 이내 도로 잠잠해지곤 하면서 이러기를 몇 번이고 되풀이하는 것이었다. 나로서는 그것이 방을 세내준 이후로 처음 듣는 권씨 부인의 목소리였다.\"당신이 한번 권씰 설득해 보세요. 제가 서너 번 얘길 했는데두
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및 창작동기
2.3 작품의 구조 및 주제
2.4 문학사적 의의
3. 교육적 활용방안
3.1. <홍길동전> 교육 방안
3.2 제 7차 교육과정과 <홍길동전> 교육
3.3 <홍길동전> 교육의 다양한 지도 방법
3.4 수업지도안
4. 결론
※ 참고문헌
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고1/1학기(중간/기말고사)
2학기(중간/기말고사)
7점
38.2점
88점/92점
92.6점/100점
어느 정도 기초가 마련된 후 수학에 대한 알레르기가 가셔진 조건에서 약간의 자신감을 가 질 때 구체적인 수업자료와 시각적인 매체를 통한 활용능력을 점차 넓
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지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
1) 정의적 영역의 교수 학습 중요성
2) 열린 교재관과 교수학습 목표 선정
3) 교육공합 방법론과 사회교육
2. 본시학습지도안
1)대단원 차시별 교수-학습 계획
2)본시 교수학습목표
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지도안
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업안의 예 (만4세)
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 결과
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고문헌 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 개념
1. 반응 중심 문학교
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