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자유와 자율을 중시하고 억압적 분위기를 반대
-경쟁이 아닌 협동을 지향
-자연과 사회와 인간이 서로 유기적인 관계를 맺어나가는 것을 중시 -대안학교의 개념
-대안학교의 형성 배경
-대안교육의 특성
-대안학교 교과 프로그램
-국
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대안교육을 실시하면서 많은 시행착오를 겪겠지만 현재의 교육 문제을 바로 잡을 수 있는 대안교육이 되도록 모두의 관심과 노력이 필요할 것이라고 본다.
서머힐을 통해서 본 올바른 대안학교의 모습과 나아 가야 할 방향
-목차-
Ⅰ.머리말
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자유와 다양성은 존중되기 어려웠고, 각자의 잠재능력을 이끌어 내주기에는 너무나 역부족이었다.
이런 것들을 대안하기 위한 방안으로 대안교육이 일어났고 대안학교가 곳곳에서 생겨났다. 그로 인해 학교교육의 지나친 통제와 억압을 비
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학교로 정보화, 세계화가 된 오늘날의 상황에서 기존의 공교육이 지닌 근본적인 문제들을 주목하고 이를 극복하기 위하여 노력하는 학교이다.
우리는 공교육에 의식적으로 반대하여 다양하고 특수한 교육들을 시도하는 대안학교의 목표와
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자유인(3학년) : 700만원(졸업비, 졸업사진비, 교제비, 실습비, 생활비 등 모두 포함)
13. 마지막으로...
대안학교를 설계하는 데에 있어서 정말 많은 고민을 했다. 어떻게 설계해야 가장 이상적인 대안학교가 되는지 구체적으로 명시화 되어 있는
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자유시간,등등등)
토요일날 - 특별활동
수업참여- 본인의 의사.
교과서 위주의 수업보단 학생들의 자발적 참여를 위해 레크레이션 위주의 수업
- 머리나 복장 - 자유(귀걸이, 염색가능)
- 카톨릭제단에서 설립한 대안학교 → 믿음,사랑,희망을
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학교가 기대했던, 혹은 이론 수업을 받아왔던 일반적인 대안학교와의 거리가 조금 있는 학교였지만, 그래도 나는 어느 정도 ‘대안학교’라는 의미에 대해서 느낄 수 있었다. 바로 아이들의 창의력을 증진시키는 자유로움.
교수님께서는 또
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학교 밖 청소년의 실태와 정책적 대응 방안』, 한국청소년개발원, 2005
- 광주의 청소년 복지(이용교;광주대학교 사회복지학부 교수)
- (사)맥지청소년사회교육원 “맥지”잡지 7월, 8월호
- 대안학교 길라잡이(민들레)
- 청소년위원회(새로운
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학교 밖 청소년의 실태와 정책적 대응 방안』, 한국청소년개발원, 2005
- 광주의 청소년 복지(이용교;광주대학교 사회복지학부 교수)
- (사)맥지청소년사회교육원 “맥지”잡지 7월, 8월호
- 대안학교 길라잡이(민들레)
- 청소년위원회(새로운
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학교에서 밥 먹는 시간이 제일 즐겁다고 한다). 물론 대안학교에서는 이런 행위를 용납하지만(대안학교에 다니는 학생들은 자신의 행위를 어느 정도 통제한다는 점에서 학교 학생과는 다르다), 학교에서는 이런 행위 자체가 수업분위기를 해
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