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정책상의 역사는 파란만장이라는 표현을 써도 무난할 것 같다. 경제와 정치적 성향에 따라 교육의 성격도 바뀌어가는 것을 엿볼 수있었다. 일제강점기 이후의 미군정교육정책으로 실시한 6.3.3제의 단선형적 교육제도는 지금까지 실시되고있
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정책결정을 규정하였다고 볼 수 있다. 예를 들어, 한국 미군정의 경우 점령정책의 무계획성과 독단성 그리고 관료 및 지배세력의 반민중성이 열악한 사회경제적 요인들과 결합하여 임기응변적 복지시책을 결과하였던 것이다. 결국 양국간 복
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군정이라는 폭력성을 앞세워서 우리나라의 주권은 무시한 채 미국의 이해관계에 의해 갖가지 정책을 펴갔다. 특히 교육을 냉전시대 속에서 이데올로기 전쟁의 수단으로 사용하며 일제가 동화교육을 통해 한반도 지배를 정당화시킨 것과 마
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군정 토지정책의 기본성격
앞에서 보았듯이 미군정의 3·1제 실시와 귀속농지 매각의 직접적 동기는 정치적 안정에 있었다. 그런데 미국은 한국을 자신의 발전에 유리한 안정된 자본주의 사회로 개편하려고 한 것으로 판단된다. 그 이유는 세
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군정기 억압기구 연구』, 새길, 1996
양호민,『38선에서 휴전선으로』, 생각의 나무, 2004
역사학연구소,『함께보는 근현대사』, 서해문집, 2004
윌리엄 스툭(서은경 역),「한국전쟁과 미국 외교정책」, 나남, 2005
이강주,『반민특위 연구』,나남,
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