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습에 참여하도록 하기 위해서 각 개인에게 가제를 부여하고, 개개인의 성취에 따라 집단 보상을 할 수도 있다. 이럴 경우, 학습에 대한 평가 역시 집단별로 하는 것이 좋다. 집단별로 평가하기 때문에, 그 집단에 속한 학습자들끼리 서로 협력
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(수준별교육과정, 학습)과 열린교육
Ⅵ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)과 개별화교육
Ⅶ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)과 자기주도적학습
Ⅷ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 개선 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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습장애 아동 교육의 이론과 실제 - 서울 교육과학사
김연철(1997), 특수교육 교수·학습방법 연구 - 대구 대구광역시교육청
이명숙(1997), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과 - 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
정
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습 활동이 총체적 언어기능 신장에 미치는 효과. 서울
시립대 석사논문.
이재신 (2002). 언어 사용 능력 향상을 위한 연극의 교육적 활용 방안 연구. 한국
교원대학교 석사 논문.
임경란 (2000). 교육연극 수업이 학업적 자아개념과 학업성취에 미
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습은 사이버 공간에서 교사와 학습자의 상호작용을 통해 학생들의 협동심과 적극적 사고력 및 정보 검색능력을 배양하고 나아가 정보화 사회에 대처할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 각 학생의 수준을 고려하여 학업성취도를 측정할 수 있는
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습클리닉에서는 메타인지력을 강화하는 다양한 프로그램이 있다. (도움말〓스쿨클리닉 정신과 김원 박사)
<참고자료>
<자기 주도적 학습에서의 메타 인지>
자기 주도적 학습이란 학습자가 학업성취를 위해 스스로 터득한 학습과정,
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습의 비중이 커진다. Ⅰ. 교육평등론에 대한 갈등론
1. 기본입장
2. 교육평등의 방안
Ⅱ. 교육기회의 분배와 결정요인
1. 교육기회분배 점유수준의 지표
2. 교육기회 분배의 결정요인
Ⅲ. 학업성취 격차에 대한 교육사회학 이론
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학업성취 향상에 초점을 두며, 이를 위해 의사결정에서 학습자들을 우선적으로 배려하고, 학습자들에게 다양한 선택의 기회를 많이 부여한다. 최종적으로는 학습자가 스스로 학습할 수 있는 학습 방법을 터득하여 자기주도적 학습자가 되도
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자 주도
학습자 주도
상 호 작 용
행동적 변화
ㆍ강의식 지시적 교수법
ㆍ수사학 교수
ㆍ완전학습법
ㆍ개별화 교수법
ㆍ프로그램 교수
ㆍ컴퓨터 보조수업
인지적 사고
ㆍ유의미 수용학습
ㆍ과학 탐구 교수
ㆍ사회 탐구 교수
ㆍ개념 성취 교수
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자 한다. 보충과정에 해당한 학생들이 다음 단계의 학습을 위해서는 기초기본 학습 요소를 추출하여 학습하도록 해야 한다.
참고문헌
▷ 김재광(1997), 선수학습정착을 위한 개별화학습전략, 서울 : 초등수학과 연수회지
▷ 김대현·허승희·황
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