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8)의 선행연구 에서도 교사나 성인의 적절한 개입과 안내를 통해 보다 구조적인 극화활동을 경험함으로써 타인을 이해하고 사회에 적응 할 수 있는 능력을 발달시킬 수 있다고 하였다. 이는 교사가 유아의 극놀이활동을 활성화 시켜주고 극놀
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제된 욕구를 표현하면서 내면적 욕구, 희망, 이해의 가능성을 기른다. 다섯째, 영유아 극놀이 활동은 집단놀이 형태로 전개되므로 상호의사소통하며 긍정적 사회관계를 맺는 학습을 하게 된다. 특히 영유아 극놀이 활동은 언어의 교육적 측면
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활동 후 관찰된 만 2세 영아의 상상놀이 분석, 아주대학교 교육대학원 논문, 2013.
박정숙, 동화 극 놀이 진행방법에 따른 유아의 친사회적 행동에 관한 연구, 계명대학교 유아교육대학원 논문, 2005.
우하연, 그림책을 활용한 극 놀이가 유아의
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 극놀이 활동이란
2. 영유아 극놀이 활동의 언어의 교육적 가치
1) 언어 체득과 글속의 의미 탐색
2) 언어표현력 향상
3) 이야기 이해능력 발달
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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활동적 영역
보육실 코너, 입구와 메씨영역 외의 나머지 공간은 아동의 움직임이 많고, 오르내리는 활동, 극놀이활동에 적합하다.
4) 조용한 영역
조용한 영역에는 작은 블록, 레고블록, 조작 놀잇감과 같이 아동 혼자서 놀 수 있는 작은 놀잇
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활동, 극놀이 등 놀이 속에서 안전교육을 실시한다면 지속적이고 반복적으로 이루어져야 안전교육을 놀이속에서 직접 온몸으로 느끼고 구체적 경험하며 사고를 형성하는 것에 효율적이라 생각합니다.
-아버지교육을 한다면 어떤 것을 중점
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