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극
좌우 이데올로기의 대립과 아직 일재 잔재가 청산되지 않은 시기
현실에 대한 풍자와 비판을 목적
주인공을 통하여 해방을 전후한 격동기를 리얼하게 비판
해방기의 혼란한 시대상황을 잘 보여주는 작품 서론
본론
극의 구성
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극 놀이를 통해 협동심을 배운다고 하였다. 특히 Seider(2001)는 사회적 행동 증진을 위해서는 주제 상상 극 놀이, 사회적 극 놀이, 각본 구성 극 놀이의 세 가지 유형의 극 놀이를 4~5세 유아에게 제안하고 이를 비교하였다. 그 결과에서 사회적 극
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극의구성(Plot) = 4
(2) 장면분석(Scene Breakdown) = 8
(3) 주요 동작선(Blocking Line) = 8
3) 자료 수집(Research) = 17
4) 조명디자인 중심개념(Design Concept) = 20
5) 조명 스케치(Light Sketch) = 21
6) 색깔 용지(Color Keys) = 24
2. 기술적 수행(Technical process) = 28
1) 서
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극 놀이를 하기 위해 동화책을 선정한 이유
1) 동화 극 놀이의 교육적 가치
동화 극 놀이의 교육적 가치는 다음과 같다. 첫째, 동화 극 놀이를 함으로써 유아의 언어 발달, 즉 이야기 이해 능력, 이야기 구성 및 회상 능력이 증진된다. 둘째, 동
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도서
- 빤도하 著, 박유리 譯, 「칠극」, 일조각, 1998
- 「한국 가톨릭 대사전」, 한국교회사연구소, 2006 1. 서학의 전래
2. 칠극의 주목이유
3. 칠극을 지은 이유
4. 칠극의 구성
5. 유교중심적 칠극
6. 신앙 선조의 삶
7. 결론
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