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논리상의 모순이다.
-우리나라와 관련하여 같은 제3세계이지만 그 이론을 발전시킨 남미와 우리나라는 역사와 문화가 다르기에 남미의 이론이 그대로 우리에게 적용될 수 없다는 점이다. 제1장 교육철학의 기초
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제6장 민중교육론
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근대 부흥운동
1) 19세기 말 영미 복음주의 부흥운동
2) 웨일즈와 인도의 부흥운동
3) 근대 부흥운동과 한국선교
Ⅲ. 평양대부흥운동
1. 대부흥운동의 발단
1) 하디의 회심과 원산 부흥운동
2) 화이트, 매컬리, 원산 기도회, 그리고 하디
3)
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신학에 도입하여 기독교 신앙을 현대 지성인이 수용할 수 있는 방식으로 재해석 한 것이다. 화이트헤드의 사상적 체계내에서 기독교신앙을 해석하려 한 과정신학은 많은 난점과 문제가 있다.
첫째, 우선 철학과 신학의 한계에 대한 문제이다
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신학에 도입하여 기독교 신앙을 현대 지성인이 수용할 수 있는 방식으로 재해석 한 것이다. 화이트헤드의 사상적 체계내에서 기독교신앙을 해석하려 한 과정신학은 많은 난점과 문제가 있다.
첫째, 우선 철학과 신학의 한계에 대한 문제이다
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철학
2. 불교
3. 중국의 사상
(1) 도(도)
(2) 역(역)
4. 양극적 전일사상
V. 동서양 합일의 가능성
1. 과정철학과 과정신학
2. 종교다원주의
3. 새로운 모델과 그동향
(1)
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현대인들에게 새로운 신의 모습을 제시한다. 그것은 철학에서의 신은 철학과 과학 모두에 인정될 수 있는 신의 모습이며, 합리적이고 지성적인 측면에 호소하는 과정신론이 가진 장점이다. 넷째로 화이트헤드의 과정신학은 개인적 신앙에서
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철학적인 시도들에 대하여
1.Illusionism(환상설,미망설)
1>Hinduism
2>Parmenidesand Zeno
3>Christian Sience
4>Illusionism의 한계
2. Dualism(이원론)
1>조로아스터교(Zoroatrianism)
2>마니교(Manichaeism)
3>과정신학(ProcessTheology)
4>Dualism의한계성
3.
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이전의 유아교육
2. 조선시대의 유아교육
3. 근대의 유아교육
4. 현대의 유아교육
5. 우리나라 유아교육의 사상적 토대(철학,사회,교육)
6. 함석헌 씨사상이 유아교육에 주는 함의
Ⅲ. 요약 및 고찰
참고문헌
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시대의 설교
2) 초대 교회 시대의 설교
2. 근대 한국교회 설교
1) 해방전후 설교
2) 6․25와 근대화 과정의 설교
3. 현대 한국교회 설교
Ⅲ. 결 론
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위계와 불가촉천민
Ⅲ. 카스트제도에 대한 평가
1. 카스트 제도 속에서 현대 인도사회의 변화와 갈등
1) 카스트이동과 정치세력화
2) 서구화와 인도인들의 인식의 변화
2. 인도의 정치․사회적 변화와 미래의 함의
Ⅳ. 결 론
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근대철학사-데카르트에서 칸트까지, R. 샤하트 저, 1993, 미국, p.38 ff
(20)cf 철학과 굴뚝청소부, 이진경 저, 새길, 1994, 서울 p.37 ff
참고문헌
1. 주텍스트
방법서설, 데카르트 저, 문예출판사, 1997, 라이덴
2. 그밖의 참고문헌
서양철학의 어제와 오
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신학과 철학박사 과정에 지원하는 이유를 서술하시오.
2. 신학과 철학 분야에서 본인이 이루고자 하는 연구 목표와 그 목표를 달성하기 위한 계획을 구체적으로 설명하시오.
3. 본인의 강점과 약점이 신학과 철학 연구 및 학문적 활동에 어
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신학과 철학의 통합적 사고를 발전시키고자 합니다. 이 과정을 통해 인간의 존재와 신앙의 본질에 대한 이해를 넓히고, 현대 사회 속에서 신앙이 갖는 의미를 새롭게 발견하며, 신앙과 철학이 조화를 이루는 건강한 학문적 생태계를 만들어
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2025년 합동신학대학원대학교 신학과철학박사 학업계획서 최신
1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입사 후 포부
1.지원 동기
신학과 철학 박사 과정을 지원하는 이유는 신학적 지식의 심화와 탐구를 통해 현대 사회의
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현대의 철학과 과학 등 다양한 분야와의 융합적 연구를 시도할 계획입니다. 이는 기존 연구와의 차별성을 가지며, 신학의 폭과 깊이를 더욱 넓혀 갈 수 있다고 믿습니다. 끝으로, 신학을 연구하는 과정 속에서는 겸손한 자세와 끊임없는 배우
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