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초등학교에 다니는 아동 중 91%가 방과후 아동보육 프로그램에 참여하고 있다.
방과후 아동보육시설은 대부분 지방정부가 운영하고 있으나 1990년대 이후 민간 방과후 아동보육시설이 차츰 증가하고 있다.
① 가정보육시설
교사가 자신의 집
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방과 후 교실> 뉴스기사, 최현실 기자, 머니투데이
- <학생 수 줄어도 저소득층 자녀 줄어 >연합뉴스
- 청소년방과 후 아카데미 프로그램에 대한 효과성 인식이참여청소년의 심리사회적응 및 학업성취요인에 미치는 영향, 양계민, 조
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1. 코로나 이후 아동의 심리적 변화
코로나19 팬데믹 이후 아동의 심리적 변화는 여러 측면에서 나타났습니다. 첫째, 많은 아동이 사회적 고립감을 경험했습니다. 학교가 폐쇄되고 친구들과의 직접적인 만남이 제한되면서, 아동들은 외로움
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1. 코로나 이후의 세계와 방과후 아동의 변화
코로나19 팬데믹은 전 세계적으로 많은 변화를 초래했으며, 방과후 아동들에게도 깊은 영향을 미쳤습니다. 팬데믹 기간 동안 아동들은 학교와 사회적 활동에서 제한을 받으면서 고립감을 느끼
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가활동지도를 해 오고 있다. 방과후 보육은 대체로 학교에 부속되어 있는 레크레이션 센터에서 제공하며 지방행정부가 시설, 비품, 교사를 돕는 종사자를 책임지고 있다. 많은 아동들이 오전 7시 30분에 시작되어 6시 30분에 끝나는 방과후 보
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나의 의견
정부가 방과후학교를 추진하게 된 가장 주된 이유들은 교육격차 해소, 저출산, 고령화 등 사회적인 문제대처, 사교육비 경감 등과 같은 사회적인 성격을 지니는 것들이라고 볼 수 있다. 하지만 특기적성 교육의 취지도 꼭 필요한 부
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방과후아카데미에 대해서 살펴보았다. 현재까지 진행되어 오면서 이 사업이 많은 청소년들에게 가정과 공교육을 보완하는 공적 서비스로서 자리매김해 온 것이 사실이다. 또한 취약 계층의 청소년들을 보호하고 지도하여 범죄와 비행에 노
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연구 개발하여 우리나라의 환경이나 여건에 맞는 방과후 특별활동 모델을 개발하여 발전시켜 나가야 하겠다.
Ⅷ. 특기적성교육의 방향
가. 학생의 소질과 적성. 창의력을 계발하고 부족한 학습을 보완하여 교육의 효과를 높인다.
나. 학교의
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시기에 장애아동은 또래와 다른 점으로 인해 사회적응이 쉽지 않고 그로인해 사회에서 도태 될 수 있으므로 장애 아이에게 또래활동을 통한 사회학습의 장이 필요한데 그것이 장애아동을 위한 방과후 프로그램이라 할수 있다.
본 프로그램
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방과 후 특별활동 선도학교 제1차년도 운영 보고서, 2002
이연이, 방과후특별활동의 운영실태분석과 개선방안에 관한연구, 과학교육연구원, 교육논문, 1996
여수서초등학교, 전라남도교육청지정 특별활동시범학교 운영보고서 및 부록, 잠재적
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