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초등학교 실과 교사용 지도서(제1차 제7차 실과)
○ 교육부(1997), 실과(기술·가정) 교육과정, 대한 교과서 주식회사
○ 박순자·정덕희(1997), 초등 실과교육 현장실태 조사 및 발전방향에 관한 연구-서울시내 초등학교를 중심으로, 한국실과교육
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교사의 즉각적인 도움을 받을 수 있다. 초등학교 3학년에서는 발화 전 단계와 초기 발화 단계의 적용이 용이하고 4학년이상의 학생들에게는 초기 발화 단계와 발화 단계의 적용이 용이다.
이 교수법을 이론적 바탕으로 자료의 제작시 컴퓨터
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고교생들이나 대학생들을 대상으로 한 모국어 방해현상에 대해서는 많은 연구가 있었지만 이제 시작한 지 얼마 안되는 초등학생들의 영어습득에 대해서는 이러한 연구가 아직 없는 것 같다. 그러나 사려가 깊은 교사라면 이러한 점을 미리
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교사가 충분한 자질을 갖추고 있고, 동시에 이러한 활동에 활용할 수 있는 자료나 프로그램들이 풍부해야 할 것이다.
초등학교 자연과에서의 야외수업실태에 의하면 자연과 교육과정에서 야외 활동은 생물영역이 대부분을 차지하고 있으며,
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연석회의의 공식기구화
7. 교원평가제도 및 부적격교사 퇴출제도 도입과 학부모 참여
8. 주민소환제와 같은 선출권자에 의한 소환제도 도입
Ⅶ. 향후 학부모참여(학부모학교교육참여)의 전망
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교사는 조형재료나 용구의 사용법 등을 아동에게 철저히 가르치고 사용하게 하며, 아동의 자유로운 조형활동을 북돋워주는 충실한 조력자의 역할을 수행한다. ⑩초등이라는 점을 감안한 제작자의 교육철학의 영향인 듯, 의외로 인터넷이나
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과적인 학습 환경의 조성 및 유지, 학습목표의 인식 및 평가의 활용, 생활환경 정돈하기 및 자원 활용하기, 컴퓨터 다루기 및 활용하기 영역에 관한 요소들이었다. 이는 초등 실과 교사에게 필요한 자질 요소에는 일반적인 초등교사로서의 자
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 교육과정 변천
1. 구성 방향
2. 구성 체제
3. 목표
4. 내용
5. 지도 및 평가상의 유의점
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육과정 목표
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교과서
Ⅴ. 초등학교 국어과(국어
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교사와 학생간의 질의ㆍ응답 교환으로 이루어진 점진적인 진도로 구두 의사소통 연습 기능을 배양했으며, 구상적인 어휘는 직접 시범, 실물, 그림 등을 통하여 교수하였고, 추상적인 어휘는 개념의 연상 관계로 교수했다.
Ⅷ. 초등학교 6학년
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교사들의 참여를 전제로 하는 전략 수립과 정책 시행이 요구된다.
Ⅹ. 결론
초등학교에서 습득하는 지식이 국가의 경제발전을 위한 밑거름이 되고 개인의 지위 확보를 위한 수단이 된다고 간주하는 이는 있겠지만, 초등학교의 지식이 노동과
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