|
, 질적인 발전을 가져온 것은 사실이지만, 많은 문제점들을 노출하였고, 이러한 모순으로 인해 갈등이론이 등장하게 되었다. 1.기능주의이론이란
2.뒤르깽의교육에대한관점
3.파슨즈의교육에대한관점
4.기능주의이론이교육에미친영향
|
|
|
기능주의의 과학성에 대한 문제제기이다. 기능주의는 인간의 주관성의 문제를 초월하여 사회체계의 욕구를 설명하려 시도했기 때문에 일찍부터 과학적이라고 평가되었다. 예컨대 뒤르깽이 제시한 사회적 실재는 개인의 일부고 아니라 체계
|
|
|
목적론적 오류를 벗어나지 못하고 있다.
구조기능론이 봉착하는 이러한 목적론적 오류에 대해서 기능주의 자체 내에서 반성이 없었던 것은 아니다. 일찍이 뒤르깽은 목적론적 함정에 빠지지 않기 위해 방법론적 원칙으로 기능과 원리를 분리
|
|
|
기능주의적 교육사회학 ( 뒤르깽, 파슨즈(T. Parsons), 드리븐 )
학교 교육의 기능 및 효과에 대하여 낙관적인 견해를 가지고 있으며, 교육이 인간의 모든 조건을 균등화시킴으로써 전체사회의 균형을 도모하는 역할을 한다고 보았다. 이러한 믿
|
|
|
뒤르깽이 차지하는 지위와 중요성을 규정하면서, 그를 ‘사회학 이론의 현대적 단계를 기초지은 두 사람의 중요한 창시자 가운데 한 사람’이라고 부른 것은 근거 없는 것이 아니다. 구조기능주의는 뒤르깽이 발전시킨 명제들에 기초하여 그
|
|
메뉴펼치기
