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학습 결과 및 좋은 점을 실생활에 적용한다.
참고문헌
경상북도교육청(1999) / 기초·기본 학력 지도 자료
나주봉황중학교(2002) / 기초·기본 보충학습 프로그램 개발 적용을 통한 학습능력 신장 운영 보고서
정봉주(2009) / 교육훈련프로그램 특성
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교육청 연수자료 Ⅰ. 기본학력의 개념
Ⅱ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 필요성
Ⅲ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 기본방침
Ⅳ. 기초기본학력교육(기초기본학력지도)의 학습 훈련
1. 기초?기본 학습 훈련
1) 공
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지도제
일반 학급에서 일정한 코스 학습 결과에도 불구하고 코스의 진행이 없거나 장벽에 부딪힌 학생을 가려내어 방과 후나 수업 전에 보충 특별지도를 하는 것이다. 이것은 기본능력의 보충학습이나 뒤떨어진 교과 학력의 촉진이 목적이다
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교육내용을 정밀히 분석하여 각 학년 교과에서 필수적으로 이수해야할 최소한의 수준을 결정하고 모든 학생이 학년 단계에 맞게 기초기본 학력 중심의 과제를 추출한다.
2) 학급 학습지도를 위한 기본 학습 방법 구안 적용
가. 기초기본 학습
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학습부진아의 지도 내용
1. 학습부진아 지도의 기본 방향
1) 학습부진아의 판별 기준
2) 학습부진아의 판별 도구
3) 학습부진아의 진단 4단계
2. 학습부진아의 지도
Ⅵ. 학습부진아의 지도 훈련
1. 훈련의 정의
2. 효과
3. 활동 방법
1) 사
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교육 방송 학습 요령 지도
1)방침
가) 시청 시간이 길면 집중력이 떨어지기 때문에 가급적 방송 투입 시간을 짧게 하였다.
나) 시청 능력을 향상시키기 위하여 태도 중심의 기본 훈련안을 구안하여 적용하였다.
다) 통합적 사고 능력을 길러
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기초학력 배양과 기본학력 증진을 위한 자기주도적 학습력 신장을 목적으로 하고 있다. 국가수준의 교육과정의 취지에 부응하여 전남교육은 ‘실력 전남’을 장학 캐치프레이즈로 내걸고 기초기본학력 정착을 위해 기초기본학력 책임지도,
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학습경험은 학습경험의 위계에 따라 구성되어야 한다고 하였다.
학습부진아들에게는 무엇보다도 지적 성장이 최선의 자기실현 방안이라고 볼 때 학습부진아의 기초학습 기능을 육성하기 위한 내용을 교과서 중심으로 지도한 것이 아니라 별
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학습을 하는 기회가 많으므로 기본생활 습관 형성의 계획 수립에서부터 부모를 참여시킨다
2. 학교에서 배운 생활기능의 내용은 가정과 실제 생활에서 통합되어 활용할 수 있도록 지도 한다
3. 기본생활습관 형성 지도방법의 일관성이 유지
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교육과정)의 제고 방안
1. 재량활동에 대한 교원의 교육과정 편성?운영의 전문성 제고
2. 재량활동 편성?운영 여건 확보 등 준비의 보완
3. 홍보활동을 통한 재량활동에 대한 학부모, 지역 사회 인사의 참여 증대
4. 기본 학습 방법과 창의력
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