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, 물질과 에너지 속성의 한계)의 습득과 응용, 과학의 본성 이해와 수용, 그리고 과학·기술·사회의 상호작용의 이해와 수용으로 구성되어 있다. 일선 교사들에 의해 만들어졌으며, 중학교와 고등학교 수준에서 사용될 수 있다.
Ⅶ. STS수업모
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, STS를 가르쳐야 할 이유와 목적의 불분명함을 지적하고 있다. 그런데 동시에 이러한 주장들의 타당성은 STS와 그 교육의 속성이 명료하게 밝혀져야만 보장된다고 한다. 결국 STS와 STS 교육에 대한 인식의 부족과 개념적 모호성으로 인해 교사
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형은 STS 교육에 제기된 문제점을 다음과 같이 지적하고 있다.
STS에 관한 분명한 정의의 결핍
STS에 대한 이론적 구조의 결핍
물리학화학생물학 등 전통적 학문 분야의 고수 경향
교사들이 새로운 학습지도 전략에 익숙하지 않음
전통적 과
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STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점
첫째, 다양한 방법과 학생 스스로 문제를 해결해야 하므로 수업시간이 부족하다.
둘째, STS 수업 프로그램을 작성하기 위해 교사의 교육과정 개발과 다양한 학습 자료개발 등의 교재연구에 많은 시간
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STS(Science and Technology in Society)교육이다.
참고문헌
◇ 권치순·박도영, 국민학생의 과학에 대한 태도 조사연구, 한국과학교육학회지, 1999
◇ 김창종·채동현·임채성, 과학 교육학 개론, 북스힐, 1999
◇ 로버트 예거, STS무엇인가, 사이언스북스, 199
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대해 서로 이야기하고, 그리고 이것을 새로운 상황에 적용시킴으로 해서, 학생들이 그 아이디어를 다루는데 있어서 확신을 갖게 해준다.
Ⅹ. STS학습모형(과학기술사회, 수업)관련 시사점
STS 교육이 지향하는 과학적 소양인은 과학 지식을 통
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열의 이동(4-1)
1) 현행 전개 방식
금속 막대를 가열할 때 열 이동 ⇒ 구리, 철, 유리막대의 열전도율 실험 ⇒ 열을 잘 이동시키는 물질과 잘 이동시키지 않는 물질의 이용의 예
2) STS 프로그램식 전개 방식
우리 주변의 열 기구 관찰 ⇒ 어떤 물질
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것이다. 결국 다양한 현장의 상황과 지역적 특성을 반영해야하는 STS 교육과정은 학생들의 자발적 관심에서부터 선정된 주제가 아니라 일부의 교재 개발자들에 의해 일반적으로 알아야 한다고 생각되는 주제들로 선정되었고, 따라서 STS 교육
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이끄는 창조적인 통찰력과 전이력 있는 지성과 인력을 기르는 탐구 커리큘럼이 필요하게 되었다.
Ⅱ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 의미
STS라는 용어는 과학, 기술, 사회(science, technology, society)의 첫 글자를 따서 만든 합성어로 현대에서
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STS수업모형(과학기술사회,학습)의 효과
첫째, 수업중 집중력을 지속시키는데 효과적이다.
학생들이 실생활에서 부딪힌 문제를 다룸으로써 학생들의 흥미와 관심을 유발 시킬 수 있기 때문이다.
둘째, 능동적이고 창의적으로 수업에 참여한
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