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라포형성에 노력했고 감정이입적 경청을 통하여 내담자가 지금-여기에서 느끼고 있는 감정적 수준에까지 이르고자 노력하였다. 내담자가 인식하고 있는 문제를 확인하고 감정을 읽어주며 기대와 소망을 지지해주면서 다음 상담에 온가족이
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라포형성에 노력했고 감정이입적 경청을 통하여 내담자가 지금-여기에서 느끼고 있는 감정적 수준에까지 이르고자 노력하였다. 내담자가 인식하고 있는 문제를 확인하고 감정을 읽어주며 기대와 소망을 지지해주면서 다음 상담에 온가족이
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질문이 아니라 유아와의 신뢰관계를 바탕으로 한 대화이며, 이 과정에서 유아는 평가 대상이 아니라 교육의 주체로 존중받는다. 면접을 통해 유아는 자신을 표현하고 이해받는 경험을 하며, 이는 자아 존중감 형성과 언어 발달에도 긍정적 영
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표현한다.
평가 및 해석
감염예방 및 손씻기 활동이 이루어지니 OO는 손씻기 활동에 익숙하고, 손씻기 송이나, 손씻는 그림에 익숙함을 느끼며 표현을 한다. 교사의 도움을 받아 손씻기 및 세수하기 또한 거부감 없이 도움을 받으며 때론 스스
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표현 기회를 제공하고, 평가가 위압적인 과정이 아닌 소통의 과정이 될 수 있음을 시사한다. 따라서 유아 중심 교육의 실현을 위해서는 평가 또한 유아의 능동성을 존중하는 방향으로 변화되어야 하며, 면접법은 그 대표적인 사례라 할 수 있
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분류
① 기술적 연구와 실험적 연구
②기초연구와 응용연구
③양적연구와 질적연구
(6)연구의 표집방법
①질문지법
② 관찰법
③ 면접법
④ 사회성 측정법
⑤ 표준화 검사법
⑥ 의미분석법
⑦ 투사법
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해석
교사의 말을 알아듣고 그림을 보며 상황을 인식하며 말로 표현할 수 있고 도구를 활용한 꾸미기를 하며 자신의 생각을 말로 표현할 수 있다. 집중력이 짧고 좋아하는 선호도에 따라 반응하는 행동이 다르다.
자연탐구
OO가 색칠을 한다
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질문에 상황에 맞는 대답을 할 수 있으며 주변 자연의 색에 관심을 갖고 탐색에 대한 표현을 즐깁니다.다른 친구들의 이야기를 경청하며 자신의 경험을 문장으로 표현할 수 있습니다.
사회관계
놀이 중 친구에게 관심을 갖고 상호작용 및 함
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제공하는 모습을 관찰하였다.
대상자가 불안을 표현할 때 경청하였다.
대상자가 면회에서 돌아오거나 아기에 대한 이야기를 할 때 작은 소리로 말하고 편안하고 조용한 환경을 조성해주었다.
궁금한 점에 대해서 간호사 선생님께 질문하
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표현했구나”했더니 친구의 작품을? 보며 하나 줄이는 모습이 보여 두 개를 하니 더 예쁘다고 말해주었더니 좋아하며 나뭇가지 눈썹을 수정하지 않고 꾸미기를 한다.
평가 및 해석
자연물을 이용하여 꾸미기를 하고 교사의 말에 민감하게 반
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