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학습 방법 탐색 :대인관계 지 능 신장을 위한 교수·학습 과정 구안> 1. 다중지능이론의 개념
2. 다중지능이론의 배경
3. 다중지능의 구성요소
4. 대인관계지능&개인이해지능과 사회교육
5. 대인관계 지능과 사회과 수업전략
6.
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수보다는 학교, 가정, 사회, 학생 공동의 노력에 의한 덕목 발견과 그것의 행동화를 위한 창조적 학습프로그램 개발 및 교사의 지도 노력이 요구된다.
차 례
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 필요성
1. 발달심리적 측면
2. 환경적 측면
Ⅲ. 인성교육의
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협동학습 모형은 지금도 매우 다양하게 개발되고 있으며 더 나아가 현장 교사들이 나름대로 이 원리를 활용하여 자신만의 협동학습방법을 고안해 낸다면 협동학습모형은 무안하게 개발될 수 있다. 대부분의 수업모형이 그렇듯 기존의 유명
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수준에 대한 정보, 과거 경험, 주어진 과제에 대한 기본능력 등 학습자에 대한 특성 파악이 요구된다. 따라서 특정한 선수학습능력의 파악보다는 일반적인 학습준비성의 파악을 강조하고 있다.
한편 수업전략의 측면에서 교육적 시사점을 Brun
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협동적으로 해결될 수 있다. 따라서 일의 효율성이 높아진다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달
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수학기호와 같은 상징체계의 활용
선행경험을 가진 학습자에게 새로운 개념을 가르칠 때 친숙한 상징체계의 활용
-Bruner의 세 가지 인지적 표상양식-
(참고문헌 p.272 수업설계를 위한 학습심리학 Marcy P. Driscoll지음 출판사:교육과학사)
언어를
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학습과정에 대한 이해를 충분히 활용하지 못하고 수업설계 과정에 이를 체계적으로 적용시키지 못함으로써 수업설계를 과정보다는 결과, 즉 수업자료의 연구에 보다 많은 노력을 경주하고 있다고 하였다.
또한 교육평가 전문가들은 절대평
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수업의 질 개선
2) 사실이상의 교수
3) 학습과정에 관한 정보의 제공
4) 학생 흥미의 통합
5) 학생의 개별적인 학습방식에 대한 반응
6) 학생의 인지발달 수준에 대한 고려
7) 학습목표설정에의 학생 참여
8) 자기평가의 실행
9) 협동학
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2.2 분석
3. 공감을 통한 도덕교육
3.1 ‘공감’과 2007 개정 도덕과 교육과정과의 관계
3.2 도덕과 수업시간에서의 공감교육
3.3 공감능력을 발달시키기 위한 수업전략
3.4 역할놀이를 활용한 지도의 실제
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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교육과정 연계자, 학교-지역사회 연계자로서의 역할이다.
b. 학교는 학습자들에게 다양한 학습영역에서 학습경험을 할 수 있도록 교육내용을 다양화해야 한다.
c. 각 지능 특성을 활용하는 수업전략을 수립하여 적용하여야 한다.
d. 학습자들
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