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놀이치료, 언어치료, 행동치료 등)
일일교육계획안을 장애유아에 맞추어 수정된 계획안이다.
활동영역
활동내용
활동목표
어떻게 가르쳤나요? (지원전략)
관찰행동
역할
역할 가족
밥상 차리기
· 놀이하고 싶은 친구에게 가서 ‘같이 놀자’
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장애유아들을 위한 적절한 교육적 서비스의 제공을 기존의 교육 프로그램 구조 내에서 운영하고, 지역사회에 이미 존재하는 프로그램을 이용한다면 교육의 비용을 절감하는 경제적인 혜택 또한 통합보육의 사회적 혜택 중에 하나일 것이다.
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장애유아의 통합교육을 위해서는 통합교육의 목적, 교사의 신념과 자길, 준비된 교육환경과 프로그램, 부모와의 긴밀한 유대관계가 뒷받침 되어야 할 것이다. 또한, 장애유아의 교육적 통합에 있어 가장 중요한 역할을 하는 특수교사와 유아
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장애유아의 교육을 도와줄 수 있는 특수교사가 배치되어야 한다.
셋째, 부모들의 통합교육에 대한 올바르고 긍정적인 인식을 돕기 위한 체계적인 교육 프로그램도 필요할 것이다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배
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수업프로그램, 서울:문음사. 1. 들어가며
2. 기능적 교과와 지도 사례
가. 기능적 읽기교과
<기능적 읽기 어휘> (Drew와 Hardman,2000)
<장애아의 생존에 필요한 단어>(Polloway&Polloway,1981)
(1) 지도 사례
(가) 기능적인 읽기 기술 가르치는
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놀이시설을 함께 사용하면서 비 장애 유아들과 장애유아들이 자연스럽게 서로 상호작용을 하는 기회를 경험하였다. 비 장애 유아들은 익숙한 듯 장애유아들을 도와주고 인사하며 친근하게 대해주었다. 비록 수업을 듣는 교실은 다르지만 친
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- 마음자람 아동청소년 가족 심리 상담센터
2. 일반적 음악치료 센터 접수 과정
3. 음악치료를 시행하고 있는 센터의 프로그램
4. 실제 음악치료 영상
5. 자신의 전공을 접목시킨 프로그램 구상
6. 미디어 in 음악치료
Ⅲ. 결론
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장애유아에게 기대되는 효과
2) 일반유아와 부모에게 기대되는 효과
2. 일반교사와 특수교사의 협력적 관계를 사례를 들어 설명
1) 일반교사와 특수교사의 협력적 관계
2) 일반교사와 특수교사의 협력적 관계를 사례를 들어 설명
3. 일반
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프로그램의 개발과 적용이라는 실천적 의지가 발휘될 때 한국교육의 질은 한 차원 높아질 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대한
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장애이해프로그램으로 장애아동의 통합학급 구성원에 대한 학급단위 장애이해 프로그램으로, 장애아동과 비장애아동이 함께하는 통합 프로그램
특수학급 연합 현장체험 프로그램 : 문화체험, 놀이체험, 자연체험, 공예체험 등
특수교사간
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