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구조에 일관성을 유지한다
4. 수업에 들어가기 전에 반드시 평가 목표를 설정하고 인지한다
5. 드라마틱한 수업이 되도록 교사의 역할을 조절한다
6. 다양하고 창의적인 교수 방법을 개발하고 적용하며 발전시킨다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습자의 목표 언어 능력을 충분히 개발시켜 주는 데 분명한 한계가 있음이 드러나고, 진보주의 철학이 만연하던 당시 학습자 중심의 보다 인간적인 교육 방법을 잔조 있던 사람들에게 의사소통 언어 교수법은 상당한 호응을 얻게 되었다. 그
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이론의 두 가지 관점
3. 학습의 과정과 기억 : 정보처리이론
1. 정보처리이론의 물리적 구성요소
2. 정보처리이론의 정보처리 과정
4. 인지주의 학습이론의 교육적 적용
[1] 정보 저장소 개념의 교육적 함의
[2]정보처리 과정의 교육적 함의
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통제할 수 있도록 함으로써 토론에 대한 학습자의 자율성을 촉진시킬 수 있다.
물론 온라인 토론이 반드시 장점만을 갖고 있는 것은 아니다. Harasim(1990)이 지적한 바와 같이, 새로운 매체를 통한 커뮤니케이션에 학습자들이 불안감을 느낄 수
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주도적으로 효율적으로 수행한다. 또한 긍정적이며, 자신이 속한 집단에 대한 만족도가 높고, 성취욕구가 높아 생산적이다. 그러므로 조직 내의 갈등 조정과 구성원들의 자기 효능감에 유효한 영향을 미칠 수 있는 홍보물을 통한 커뮤니케이
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요소를 필수적으로 갖추어야 한다. 평가 목표는 성취 기준의 역할을 하여야 하며, 교과의 내용과 관련된 지식과 성취 행동을 명료하게 보여줄 수 있어야 한다. 평가 과제는 평가 문제를 포함하는데 무엇보다 실제성을 지녀야 한다. 평가 기준
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학습자 주도로 문제 해결 과정을 강조하는 학습자 중심의 학습 모형이다. 즉, 이 모형은 최대한 학습자 스스로 문제 해결 방법을 찾아 문제를 해결하도록 유도함으로써 자발적인 학습 참여를 유도하고 학습자의 탐구력을 신장시킬 수 있다.
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학습자의 역할과 기대되는 학습결과에 대한 명시가 분명히 제시된다.
⑵ 기존의 교육방식에 비해 교사의 역할이 상당히 축소되고 그들의 권위는 학습자에게 위임된다. 교수에서 학습으로 무게의 중심이 옮겨간다.
⑶ PBL은 자기주도학습(self
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조절하는 태도(상위인지)
상위인지
학습자가 자신의 인지적 상태에 유의하면서 과제의 수행을 점검, 통제 조절하고 문제를 능동적으로 해결하는 능력. 자신의 인지 과정을 스스로 점검하고 조절하는 능력
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①상위 인지의 필요성(중요성)
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학습자들이 비판적으로, 주체적으로 학습하는 모습을 쉽게 발견할 수 있다. Jarvis, 1992; Merriam and Caffarella, 1999
평생학습이 보편화되는 시대에는 학습자의 자기주도성(Self-directedness)이 과거 어느 때보다 강조될 것이다. 그러나 사람들의 주체적,
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