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평가로서만 타당하게 평가할 수 있다. 객관식 평가로는 학생들의 구성적 반응을 타당하게 측정 평가할 수 없다.
2. 상대기준 평가, 절대 기준 평가와 수행평가와의 관계
상대기준 평가는 교육성취도를 평가할 때에 집단 내의 상대적인 서열을
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교육론”. 다른우리
박병춘, \"배려윤리와 도덕교육\", 울력, 2002
권미정 . “배려 윤리를 통한 도덕과 교육 접근 방안에 관한 연구”, 부산대학교 출판부
전효진(2006). 배려 윤리에 근거한 초등 도덕 교과의 내용분석 및 지도 방안 연구
이민식,
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도덕적 실천 성향을 높이는 데 도움이 되도록 한다. 재량 시간에 별도의 ‘도덕실’을 적극 활용하거나, 수행 평가를 적절히 활용하는 것도 도덕적 행동의 습관화를 유도할 수 있는 적절한 방법이다.
Ⅲ. 결론
1. 도덕교육의 전개방향
도덕 교
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도덕교육에서 내용과형식의 관계. 도덕교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그 도덕발달론
2. 콜버그 도덕발달론의 주요 개념
1) 전인습 수준
2) 인습수준
3) 후인습 수준
3. 콜버그 도덕발달론에 대한 평가
1) 콜버그 도덕발달론의
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검사 방법
5. 콜버그의 도덕 교육
Ⅳ. 콜버그 이론의 시사점과 비판
1. 콜버그 이론의 시사점
2. 콜버그 이론의 비판
Ⅴ. 사례의 교육적 적용
1. 첫번째 사례
2. 두번째 사례
3. 나의 사례를 수업에 적용하기
4. 평가
Ⅵ. 느낀점
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교육과 도덕교육을 해보고 싶다. 콜버그의 도덕성 발달 단계에 대한 이해를 바탕으로 도덕적 딜레마에 빠졌을 때 나의 판단의 근거를 찾아보는 활동을 통해 느꼈던 깨달음과 놀라움을 아이들에게도 경험할 수 있도록 해주는 도덕과 수업을
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이론 - 영화<고지전>
영화<고지전>에서 나타난 여러 장면 분석
III. 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ․ 학습 방법
2. 평가방법 - 관찰평가
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용
4. 교과서 사례 분석 및 재구성
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도덕교육을 해보이고 싶다.
듀이는 이런 말을 하였다. “ 교육은 생활의 과정이지 장래 생활에 대한 준비가 아니다 ”
현재 입시위주의 우리나라 교육 상황에 일침을 가하는 말인 것 같다. 피상적인 지식을 평가하는 시험을 위한 도덕 교육이
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도덕발달을 돕는 조력자로서, 어떻게 하면 좋을지 진지하게 고민해보고, 방법을 찾아봄으로써 좋은 경험이 되었다. 공부한 내용을 바탕으로 수업 계획을 하는 과정에서 도덕교육에 대한 나의 교육관이 아직 불확실하며, 지식 많이 부족하다
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교육론이 초등도덕과 교육에 주는 시사점
‘인격교육’ 이란 ?
⇒ 한마디로 ‘인격교육’ 이란,
① 등장배경
② 인격교육의 특징 (인지적 발달 이론이나 가치 명료화 접근과의 비교를 통해 설명)
③ 인격 교육의 방법적 원
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