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3.721
3.520
4.152
3.437
4.365
용기의 무게 , (g)
70.716
14.275
20.945
18.746
57.235
17.041
16.794
마른흙의무게, (g)
10.873
10.457
11.376
10.684
12.680
10.855
13.935
함수비,
34.70
33.83
32.70
32.95
32.75
31.66
31.32
낙하회수 (회)
17
20
25
28
30
37
44
6 결과
1)총 7회의 실험 전부를 나타낸
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수정』. 서울: 교육과학사
이장호 외(2005). 『상담심리학의 기초』. 서울: 학지사.
이재창(1998). 새로운 상담자 역할 모형, 대학생활연구, 16, 89-107, 한양대학교 대학생활연구소
이형득(1994), 변화하는 시대의 상담모형, 대학생활연구, 16, 15-27, 한
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실험이라 실험에 매우 적극적으로 참여하였다. 두 조가 합쳐서 하는 것이라 큰 역할을 한 것은 아니지만 실험 전반적인 것을 이해하려하였고 실험에 적극 가담하였다. 1. 목적 및 개요
2. 이론
3. 실험
4. 실험결과 및 보고서
5. 실험데이
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결과의 정리 분석 및 해석하는 과정으로 조사목적이 어느 정도 성취되었는가를 검토하는 단계로서 중요한 의의가 있다. 이 단계에서 행해지는 작업으로는 편집, 부호화, 제표 등 기계적인 절차가 앞서고 그 다음에는 논리 정연한 분석 및 해
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기초적인 개념들과 이론들을 '교수기계'에 넣어 사용할 수 있는 방식으로 구성되어 있다.
♣ 1969, Contingencies of Reinforcement: A Theoretical Analysis(New York: Appleton- Century-Crofts: Educational Division Meredith Corporation). 1950년의 "학습이론은 필요한가?"라는 논문
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기초적인 개념들과 이론들을 '교수기계'에 넣어 사용할 수 있는 방식으로 구성되어 있다.
♣ 1969, Contingencies of Reinforcement: A Theoretical Analysis(New York: Appleton- Century-Crofts: Educational Division Meredith Corporation). 1950년의 "학습이론은 필요한가?"라는 논문
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② 실험절차
③ 조작적 조건화의 주요개념
④ 조작적 조건형성의 적용
3. 숀다이크(Thorndike)의 시행착오설
① 기본법칙
② 종속법칙
Ⅳ 학습이론에 관한 특징의 비교 분석
Ⅴ 교수이론의 특징에 관한 고찰
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도구적 조건형성
② 실험절차
③ 조작적 조건화의 주요개념
④ 조작적 조건형성의 적용
3. 숀다이크(Thorndike)의 시행착오설
① 기본법칙
② 종속법칙
Ⅳ 학습이론에 관한 특징의 비교 분석
Ⅴ 교수이론의 특징에 관한 고찰
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실험의 시대적 배경과 목적
2) 호손실험의 과정 4단계
3) 호손실험의 결과 및 의의
4) 호손실험의 한계점
4. 각각의 관점에서 본 조직행동론.
(1) 동기부여(Motivation).
(2) 리더쉽 & 신뢰(Leadership & Trust).
(3) 갈등(Conflict Management).
(4) 인적자
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세라믹 트랜스듀서
● 힘 센서(Force Sensors)
● 피드백 제어
● AFM의 원리
● Contact AFM
● Non-contact AFM
● 원자현미경으로 이미지의 측정
● 원자현미경의 해상도
● 프로브와 표면의 상호 작용
● 표면 구조의 분석
□ 참고문헌
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