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지금 100년전 선조들이 돌아가고 싶지 않다고 한 나라가 지금은 돌아가고 싶은 나라가 되었는지
과제를 하면서 제가 살고 있는 제 나라에 대해서 좀 더 관심을 가지고 돌아볼 수 있는 기회가 되었던 것 같고 지금껏 나만 중요하고 남은 나보다
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. 그들은 그저 한반도 최초의 멕시코 이민족, 그 뜨거운 땅덩이에서 또다른 삶의 고역 속에 살다 간 조선의 불행한 족속의 일부일 뿐이다. 희망의 실마리마저 남지 못한 소설의 끝은 가히 허무적, 비교훈적이며, 또한 가장 현실적이다.
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소설은 분명 유쾌한 서술을 구사하지만, 독자들에게 유쾌한 감정을 남기지만은 않는다. 매캐하고 중독성 있는, 주위에 해를 끼치는 담배 같은 소설을, 그는 아주 잘 쓰고 있다.
참고 문헌
김영하,「나는 나를 파괴할 권리가 있다」,『 문학동
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김영하 소설 <오빠가 돌아왔다> 인물 분석
a. 냉소적 화자, 경선.
b. 술주정뱅이에 고발꾼인 아빠
c. 함바집에서 가정으로 돌아온 엄마
d.콩가루 집안의 가루라도 되고 싶은 소연
e. 아버지 위에 군림하는 가장, 경식
C. 인
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느낌을 주지 않는다. 하지만 나의 경우에 그의 소설 속에서 내가 느꼈던, 그리고 내 자신이 원했던 느낌을 줄곧 가질 수 있어 그의 소설을 기다리는 이유 일 것이다. 마지막으로 김영하 작가는 ‘유독하고 매캐한, 조금은 중독성이 있는, 담배
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소설 <시인>에서도 글의 서사적 흐름을 위해 구전설화 그대로를 말하는 것이 아니라, 작가가 내용을 재구성했다는 것을 알 수 있었다.
그러나 무엇보다 중요한 것은 김삿갓 구전에 대한 진실성 유무와는 별개로 국문학도인 우리는 그를
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읽고 가슴으로 감정의 요동을 느끼고, 상상의 나래를 펼침으로 그것을 문자로 표현할 수 있다는 사실에 그저 감사할 따름이다. 더불어 작가 채만식을 연구해 봄으로서 이전에 알 수 없었던 그의 문학적 성향과 시대적 상황이 함축된 풍자의
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소설 \'순교자(the Martyred)\'를 미국 땅에서 미국인을 상대로 영어로 써서 발표함으로써 미국의 소설가가 되었습니다. 다시 1968년 \'심판자(the Innocent)\'을 발표했고, 1970년에 바로 여러분이 지금 읽고 있는 \'잃어버린 이름(Lost Names)\' 등을 모두 영
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읽고 감상하는 데 그쳤지만 앞으로는 좀 더 분석적이고 날카로운 눈을 통해 작품을 볼 것이다. 이러한 과제를 해 볼 수 있게 도와주신 정용수 교수님께 감사의 말씀을 드리고 싶다. 그리고 앞으로 교수님과 함께 배워 나갈 것이 기대된다.
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읽고 난 후의 말을 들어보자.
<이것으로 이 수기는 끝이 났다. 끝부분이 나를 몹시 슬프게 했기 때문에 나는 울어야만 했다. (중략) 그리고 나는 알게 되었다. 내가 우는 것이 슈타인의 지난 고통과 니나의 엄청난 이별 때문만이 아니라, 나
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일치하지 않는다는 것입니다. 이러한 점들이 일부 사람들에게는 소설의 내용을 믿을 수 없는 이유가 되기도 합니다.
하지만, 다른 사람들은 이러한 비판적인 시각을 받아들이지 않고, "다빈치 코드"를 순수하게 소설의 취미로 읽고 즐기기도
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남습니다. 우리와 가까우면서도 먼 그들의 삶을 보며 세상의 다양함과 사랑을 알 수 있었습니다.
저자/역자
출 판 사
도 서 명
변신
평소 저는 감동적인 소설을 즐겨 읽는 편입니다. 한 편의 소설을 읽고 난 뒤의 감동은 마치 제가 주인공이 된
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소설을 읽고 나를 다시 되돌아보게 되었다. 나도 평소에 다른 사람에게 관심이 많이 없고 정업이 대할 때가 요즘 들어 잦아졌는데 이 소설을 읽고 ‘다른 사람에게도 관심을 두고 조금 불편하더라도 다른 사람에게 도움을 줄 수 있다면 하는
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소설을 읽고, 다양한 시각과 인식을 형성할 수 있습니다.
둘째로, 이 책은 시대적 변화에 따른 사회적 문제와 이슈를 다룹니다. 작가는 터키 사회의 여러 측면을 통해 인종, 종교, 성별, 계급 등의 문제를 다각도로 탐구합니다. 이를 통해 독자
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소설을 읽고 인물관계도를 간단하게 작성하는 연습을 했습니다. 이 과정을 통해 국어와 사회 과목처럼 다른 교과목들도 서로 유기적으로 연관이 되어있다는 것을 알게 되었고, 한 과목을 제대로 하면 다른 과목에도 도움을 받을 수 있다는 것
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